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高校专门用途英语合作教学的模式探析 　　[摘要]文章分析了高校传统专门用途英语教学模式存在的问题，并对合作教学模式进行阐述，在此基础上，对合作教学模式在高校专门用途英语教学中的具体实施进行了探讨，以期通过专业教师和语言教师的合作教学提升专门用途英语教学的效果，培养“语言+专业”的复合型人才，并提出应用过程中应注意的两点问题，即专门用途英语教师关键素质是灵活、专门用途英语教师应具备扎实的语言功底和专业素养。 　　[关键词]专门用途英语 合作教学模式 专业教师 语言教师 　　[作者简介]张增玲（1972- ），女 ，陕西富平人，渭南师范学院外国语学院，副教授，研究方向为英语教学、旅游英语。（陕西 渭南 714000） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0118-02 　　专门用途英语（English for Specific Purpose，ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、营销英语、学术英语、科技英语、文献阅读、论文写作等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。在全球科技一体化文化导学中要将普通英语和专业英语的释义进行比较，使学生将头脑中已有的英语词义向专业词义扩展。专门用途英语已经以其特殊的身份进入英语教学，它不再是单纯的英语教学，而是更多地与某个学科或某个专业结合起来。根据《大学英语教学大纲》对大学英语应用提高阶段在专门用途英语方面的教学要求，为适应中国进一步扩大对外交流的需要，就要培养更多的有扎实的英语专业知识又精通理论的专业人才，即“语言+专业”的复合型人才。但当前专门用途英语教学的现状却难以满足《大学英语教学大纲》所提出的培养复合型人才的要求，难以满足我国经济建设和对外交往的实际需要。究其原因，教学模式是影响能否取得好的教学效果的重要因素之一。 　　一、传统专门用途英语教学模式 　　专门用途英语和普通英语具有同样的词汇量，但又不等同于普通英语，专门用途英语有显著的、独特的特点，并自成体系。专门用途英语用它本身独特的语言形式和特点为专门用途英语活动提供服务，具体表现在以下几个方面：词汇、文章体裁、表达方式、专业术语等。传统的专门用途英语教学以基础知识的讲授为主要形式，重点放在了单词、短语、句子的讲解和课文的翻译上。这种以传授知识为主的传统的专门用途英语教学模式注重教师把知识传授给学生，学生只是被动的接受者，忽视了学生的主观能动性，从而导致了很多问题。如很容易使学生对专门用途英语的教学方法产生误解，认为专门用途英语教学就是普通英语和一些专业术语的简单连接；不利于培养学生的英语应用能力，学生的综合素质也得不到提高，具有较强的英语综合应用能力和熟练掌握国际专业知识的国际性、复合型和应用型的高级英语人才很难培养出来，这也是21世纪专门用途英语的培养目标。 　　当前社会已经步入到了信息时代，而信息时代引发了教育的许多巨大改革，其中之一就是教学模式的改革。专门用途英语课堂教学模式也要随之进行改革，只有这样，培养出来的人才才会有很广阔的市场。 　　二、专门用途英语合作教学模式 　　合作教学（joint-teaching）模式，即专业教师和语言教师共同担任专门用途英语的教学模式。此种教学模式早在20世纪六七十年代就在国外专门用途英语的教学中被采用。专业教师的任务就是帮助学生发展一种自觉的意识，从而使他们获得对知识应用自如的能力，无论是在语言、修辞结构还是交际技巧方面。专业教师分阶段为学生提出将要解决的与专业有关的问题，或向学生布置一些与专业有关的任务，让学生自己查阅学习资料，并在规定的时间内必须完成任务。Tony Dudley Evans和Maggie Jo St John认为专业教师的角色与学生的关系应该是相互的，而不是单一的，即学生也可以是教师，因为他们更具备系统的专业知识；而教师可以利用学生的专业知识，让学生进行相互讲解，教师从中可以获得一些专业知识方面的感性认识。语言教师则负责检查学生完成任务过程中所遇到的语言问题，并帮助学生写出研究报告，如摘要、绪论及研究报告的其他部分。合作教学的主要目的就是专业教师协助语言教师更好地进行专门用途英语的教学。 　　笔者近几年来在专门用途英语教学方面进行了一些积极且有效的探索，发现通过合作教学模式，即以语言教师与专业教师互动式教学为手段，研究专业教学与专业业务教学的双向互动、接轨，合作教学，建构教学研究共同体，拓宽专业教学圈，可以实现对学生英语知识和专业技能的并重，使学生的主体角色和教师的主导作用能够得到有效结合，从而明显地提高教学效果。只有提高了专门用途英语的教学质量和