高校体育教学的改革的研究.docVIP

高校体育教学的改革的研究 　　为加快高校体育教学改革的进程，本文运用文献资料法、逻辑分析法和归纳演绎法等研究方法，对高校体育教学改革和存在的问题进行分析，认为要确立“终身体育、健康第一”的指导思想，明确高校体育教学的目标，编写适合高校体育教学目标要求的体育教材，提高高校体育师资队伍的整体素质。 　　学校教育主要目的是促进学生德智体美劳全面发展，体育是学校教育的重要组成部分，也是学校教育的重要手段之一，其本质是增强学生体质、锻炼坚强意志、培养良好的习惯，是促进人的社会化的有效过程。高校体育是培养现代合格创新人才的重要课程之一，对培养大学生强健的体魄、完整的个性、机敏的应变能力，发挥着重要作用。高校体育是学校体育的最后阶段，在终身体育教育中，高校体育是最后一个环节，起着承前启后的“桥梁”作用。高校体育对全面推进素质教育，进一步加强学校体育工作，切实提高广大青少年学生的健康素质，促进青少年学生的全面发展，具有深远的意义。本研究主要运用文献资料及归纳演绎等方法，对近年新疆高校体育教学改革研究及实践进行总结，提出相关措施，以期为新疆高校深化体育教学改革，推动实践进程提供参考。 　　一目前高校体育教学存在的问题 　　1教学观念与方法落后 　　多年以来，我国的高校体育教学一直沿用着前苏联的指导思想和教学模式，在教学实践过程中，主要表现为重技术轻理论，重教学形式轻教学效果。偏重于竞技体育，而忽视了体育文化对学生身体和心理的影响以及体育学习能力的培养。在教学中沿袭“填鸭式”的讲授方法，学生对自己学习的内容没有选择权和自主权。教师按同一教学模式去衡量和评价个体存在差异的学生，过分地强调统一性和规律性，忽视了多样性和个体差异性。因而使得大部分大学生喜欢体育却不喜欢上体育课，甚至逃避体育课，久而久之使得高校体育课程教学目标难以实现。 　　2体育课程结构体系不合理 　　高校现行的体育课程结构,是按照旧《纲要》要求来设置的,主要由普修课和选修课组成。大一是普修课，主要以提高身体素质、普及运动技术为主,多以教学班为单位分派教师上课。二年级以选修课为主,可以按照个人意愿选课。三、四年级是利用业余时间参加选修课,大部分学校不开设体育课。就内容设置来看,大学阶段还是沿用了中小学开设的教学内容,这种教学内容的设置有一定的弊端，结果是体育内在性质没有很好地挖掘,至今也还没有建立起系统的体育学科知识，忽视了大学生的认知水平及体育需求，造成了一种怪现象的出现，就是学生喜欢体育但不喜欢体育课。 　　3体育教学的目标不明确 　　教学的目标即教学的目的、宗旨和趋向。其主要突出的是教学的育人目标。现行的高校体育教学中，大多是按照教学内容的特点，遵循常规体育教学的思路，有序地向学生传授体育知识、技术、技能。尽管教学考虑到个体的兴趣，但是问题的关键不在于教学形式的变换，而在于教学的目标不确定，让学生掌握和提高现有的运动技巧和技能的同时，还要求学生掌握新的运动技术，教学的重点、难点把握不到位，教学的中心环节与现实脱离，忽视最基本的运动目标，忽略了健身能力的培养，这正是教学目标不明，思路不清晰的表现。 　　4教师缺乏对先进教学理念的深刻理解 　　教师是一切改革措施和方案的执行者和落实者，教师的教学理念和对体育教学的认知水平，直接影响着教师的思想和行为，直接关系到整个教学改革的成败。高校的体育教学应与时俱进，学校应根据体育教学改革的要求，经常性地开展课程教学改革的教研活动，让教师学习相关法规、文件，共同讨论和交流改革中出现的问题、学术观点，以便做到提高认识、更新观念。 　　二高校体育教学改革与发展的趋势 　　1确立“终身体育、健康第一”的指导思想 　　我国传统的体育教学一直沿用前苏联的教学模式，只注重阶段效益，经历了从体质教育、技能教育、全面教育、能力教育、竞技教育、快乐教育之后，直到本世纪九十年代，终身体育思想才逐渐得到教育界人士的认可。因为起步较晚，又缺乏目的性、计划性、系统性和科学性，树立终身体育的教育理念方面与发达国家相比仍然存在着一定差距。2002年8月，国家教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，这一纲要的实施打破了传统的教育理念，给各级各类学校留出了较大的研究和讨论空间，同时也为在全国各类学校实施体育课程内容体系终身化改革提供了必要的条件。高校体育随着社会的变化正确地定位，主要方向以“终身体育、健康第一”为宗旨。在高校终身体育理念做指导的定位，进一步确立了体育教育的教学目标、措施、方向和发展思路。终身体育理念对体育的地位、角色及功能作用的确认，对高校体育具有现实的指导意义。所以高校体育以“终身体育、健康第一”为指导思想，是高校体育改革发展的必然趋势。 　　2充实高校体育教学内容 　　体育教学内容改革的重要特征是多样化和弹性化。