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高校“人力资源管理”课程说课的研究 　　说课是一种新型教学教研形式，对变革教育观念和教学方式，对理解和掌握教育教学理论，对于教学研究和反思都可以说是一种非常有效的途径[1]。说课是指主讲老师提前备好课后，详细解说自己对课程的理解，并且描述课程的教学目标、教学方法、教学设计，以及组织教学的理论依据等，最后由专家或其他老师进行评说，从而提高教学效果的过程。说课的目的是：“分析教学行为背后的支持系统，将教学行为背后的思路、理念等认知性的东西反映出来”[2]。本文以我校工商管理专业开设的人力资源管理课程为例，从课程的专业定位、课程的教学目标、课程教材、课程设计及内容、教学方法、考核方法与成绩评定六个方面设计该课程的说课。 　　一课程的专业定位 　　“人力资源管理”是工商管理专业本科生的专业核心课程，该课程开设在工商管理专业学生大三第一学期。前面的学期，他们学习了经济学、管理学、经济法、应用统计学等课程，为该课程的开设奠定了理论基础，例如：经济学中的人力资本理论，管理学中的激励理论、领导理论，经济法中的合同法，统计学中的调查方法及数据分析等，这些恰恰是学习人力资源管理课程的先导理论和方法。而该课程的开设又为后期的专业选修课中的人力资源管理模块中的绩效管理、招聘与配置、薪酬设计与管理、培训与开发等课程奠定了理论和实践基础。该课程每周4节课，共72学时，学分3分。 　　二课程的教学目标 　　培养适应社会及经济发展需要，具有较强创新意识与实践能力的高级应用型人才，是党和国家对新时期我国高等教育提出的新要求。而德州学院工商管理专业的培养目标是：培养适应国家和区域经济社会发展需要，系统掌握管理学、经济学理论与方法，具备自信心、组织协调、创新和团队精神的创新性应用型人才。因此，本文提出把学生培养成具备人力资源管理知识和实践技能的创新性应用型人才是该课程的总体目标。根据总体目标，本文从知识目标、能力目标和素质目标三个方面提出了人力资源管理课程的具体目标。 　　1知识目标 　　通过系统学习该课程，使学生认识人力资源管理在社会经济发展中的地位作用，掌握人力资源管理及各职能模块的基本概念、原理和方法，熟悉与人力资源管理有关的方针、政策及法律法规，了解人力资源管理学科理论前沿和发展动态。 　　2能力目标 　　通过人力资源管理课程的学习，培养学生人力资源管理的实践技能，注重学生理论联系实际的能力，以及运用所学知识解决企业人力资源管理实际问题的能力。 　　3素质目标 　　通过本课程的系统学习，全面培养学生的综合素质，如语言表达能力、人际沟通能力、组织协调能力、思维能力、创新能力以及团队合作的能力等。 　　三课程教材 　　教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学、搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想觉悟的重要工具。人力资源管理课程教材质量的高低很大程度上体现在内容的吸引力和应用性两方面。在教材方面，本课程教学打破了“一门课一本教材”的教学模式，所采用的教材包括主课教材和辅助教材两类。主课教材选用了清华大学郑晓明教授的《人力资源管理导论》及其系列教材，其系列教材正好对应着人力资源管理的每个职能模块。这套书最大的特点是既向读者介绍了人力资源管理整个理论体系，又为读者提供了丰富翔实的案例，使本书具有极强的可操作性。当然，再好的教材也有其不足之处，因此在教学过程中还参考了葛玉辉、陈维政、董克用等专家教授的人力资源管理教材作为辅助教材，对人力资源管理知识进行了重新整合，形成了自己的课程理论体系，使学生更容易消化和吸收所学的知识。 　　四课程设计及内容 　　本课程以人力资源管理的一般流程为主线，全面介绍人力资源管理的基本原理、原则和方法，系统阐述人力资源管理的各个职能，并就人力资源管理学科前沿问题和最新思潮进行介绍。具体来讲，主要包括九章内容，分别是人力资源管理概述、人力资源管理的理论基础、工作分析、人力资源规划、人员招聘、员工培训与开发、绩效管理、薪酬管理、员工关系管理。人力资源管理概述和人力资源管理的理论基础，为本课程的开设奠定了理论基础，后面几章对应着人力资源管理的七大职能，每个职能模块基本都是按照概述、流程和方法的思路安排的。 　　五教法与学法 　　1教法 　　教学既是一门科学又是一门艺术，而教师是教学的组织者、引导者、参与者、启发者。本课程将素质教育目标贯穿于整个教学过程中，采用授课为主，体验式教学为辅的教学方法。 　　体验式教学法是指学生通过自身第一手的亲自操作和体验而获得知识和掌握技能的一种教学方式[3]，该方法是集案例分析、学生讨论、情景模拟、角色扮演、培训游戏等多种教学方法于一体的现代综合教学方法。其核心思想在于：它能促进学生勤于思考、善于决策，变被动听课为积极思维、主动实践。比如在