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高职学生表现性评价的模式的研究 　　摘要：表现性评价是高职学生学习的科学评价方式，在对表现性评价的涵义和意义进行探讨的基础上，根据对表现性评价在教学中的应用实践，提出在高职课程的教学中，表现性评价可采用的三种模式：问题研讨评价模式；小组合作式评价模式；项目式的评价模式。 　　关键词：高职；表现性评价；内涵；模式 　　作者简介：陈晔武(1975-)，男，浙江浦江人，浙江经济职业技术学院讲师。 　　中图分类号：G712.474 文献标识码：A文章编号：１００１－７５１８（２００８）０６－００５２－０３ 　　 　　一、引言 　　 　　高职课程应注重对学生的知识应用能力维度上的全面评价，评价应该突出评价促进学生发展的作用，努力使学生成为课堂教学的主体，因此关注学生在学习中的表现必然成为教学评价的主要内容。然而传统的教学评价却过分偏重于书面考试、偏重书本知识的考核；过分关注学生的考试成绩，把分数作为区别学生好坏的惟一标准，过分注重结果评价；忽视了学生在学习过程中参与的积极性及努力的程度；忽视了对学生的发展、变化、成长过程的动态评价。评价主体过分单一，学生只是被管理者和被评价的对象，很少或根本没有学生间的相互评价和学生的自我评价。因此，在教学改革中，改变传统落后的评价方式，采用科学的评价方式迫在眉睫，而表现性评价正是适应了当前评价方式的发展趋势。 　　 　　二、表现性评价