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高中语文自主学习能力培养教学的模式的研究 　　摘 要： 针对高中课程改革中新的语文课程结构特点和我们所用的苏教版教材的特点，本文从自主学习、促进学生自主学习的因素、培养学生自主学习能力的途径和策略、高中新课程中基于自主学习的教学模式和对高中语文自主学习教学实践的反思五个方面展开探析，研究构建基于学生自主学习的教学模式，旨在将培养学生的自主学习落到实处。 　　关键词： 高中语文 自主学习 教学模式 　　2005年秋季，江苏全面实施《普通高中课程方案》（实验），在新的课程方案中，强调普通高中课程应该做到创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流及分析和解决问题的能力。新课程的推进要求学习方式的变革，推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。这要求我们积极引导学生开展自主学习，培养学生良好的学习品质，提高学习效率。针对高中课程改革中新的语文课程结构特点和我们所用的苏教版教材的特点，笔者从自主学习、促进学生自主学习的因素、培养学生自主学习能力的途径和策略、高中新课程中基于自主学习的教学模式和对高中语文自主学习教学实践的反思五个方面展开探析。 　　一、自主学习 　　“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。具体可分为以下几点： 　　1.自主学习实质。包括自主学习的有关定义和自主学习的特征两点。以“自主学习的特征”而言，它既是一种主动学习，又是是一种独立学习，还是一种元认知的监控学习。 　　2.自主学习的内在机制。包括解释任务特征和要求、设置学习目标、选择和运用学习策略和加工学习任务四点。以“设置学习目标”而言，学生所选择的目标在形成和展开自主学习的过程中居核心地位，通常，学生所选择的与学习任务相关的目标主要有两类：一是掌握目标，二是表现性目标。确定掌握目标的学生寻求对学习任务的理解和掌握，而确定表现性目标的学生更多地是为了向他人证明自己有能力。一般说来，注重掌握目标的学生更讲究学习策略的应用。 　　3.自主学习与学习成绩的关系。最初，基本论点认为自主学习有利于提高学生的学习成绩。近年来，研究者逐渐意识到，自主学习与学习成绩的关系要远比最初的设想复杂得多。尽管高成绩与自主学习策略的应用密切相关，但是高成绩学生之间的自主学习水平也存在很大的差异，不能一概而论。 　　4.语文学习特点与自主学习。语文学习，与其他学科学习相比，有其共性的一面，但更有其自身的特点和规律，具体体现在三个维度上：（1）语文学习的广度——全息兼容的广延性；（2）语言学习的长度一一伴随人生的终生性；（3）语文学习的深度——化育人格的修身性。从语文学习特点分析，我们可以看出，语文学习具备了自主学习的根本条件，即建立在能力基础上的“能学”。同时，受个体兴趣和社会需要的影响，不少学生已经在事实上开始了主动学习。只是没有形成明确的认识和系统，缺乏对这种自主学习的评估和监控。对此，语文教学的一个重要任务就是抓住契机，引导学生建立自主学习的其它前提条件；建立在学生具有内在学习动机意志努力基础上的“想学”与“坚持学”以及建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”。 　　二、促进学生自主学习的因素 　　为探求促进学生自主学习的因素，我们在全校进行了广泛地调查，对笔者所在高中各年级共1397名学生进行问卷调查，发出问卷1397份，回收1383份，回收率99%。经过抽样统计，发现62.1%的学生对老师“满堂灌”的教学方法不太适应，54.2%的学生习惯于被动接受知识而不喜欢自己看书，51.2%的学生认为自己没有较好的适合自己的学习方法，62.8%的学生认为凡是亲手做过的实验对相关知识掌握得较好，58.9%的学生喜欢动手制作，不太喜欢理论推导。从调查报告的分析情况来看，在高中学习中能促进学生自主学习的因素主要有学生的自主意识，和谐的师生关系，良好的情境氛围和满足学生强烈的心理需求。 　　1.学生的自主意识。笔者认为，学生有了自主意识，就会以主人翁的姿态参与学习活动，并在活动中通过有计划地支配自己的智力和体力，去努力实现预定的学习目的，成为自觉学习的主人。所以，学生必须强化自己的自主意识，以获取自主活动的价值和自身的发展。 　　2.和谐的师生关系。学生对教师的教育与影响并不是无条件接受的，他们学习有自己的独立性、自觉性、创造性。因此，在新的教育形势下，就必然要产生新型的师生关系，那就是一种平等、合作的关系。具体表现在：赋予学生更多的自主学习权利、留给学生足够的自主学习时间和为学生提供各种自主学习资源三个方面。 　　3.良好的情境氛围。语文教学必须进行情境教学。我们据每一节课不同的内容，创设不同的课堂情境，营造良好的氛围，可引导学生步入文学的殿堂