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高等农业院校结构力学课程教学的改革探索 　　摘要： 　　以高等农业院校水利土建类专业结构力学课程中表现出的解题方法多、学习难度大、学生学习积极性差、补考率高等问题，结合当前“卓越工程师教育培养计划”及“工程教育专业认证”的要求和农业院校工科学生的学习特点，探索卓越工程师和工程教育专业认证环境下结构力学课程的教学改革与实践。 　　关键词： 　　结构力学；农业院校；教学改革 　　中图分类号：G642；TU311文献标志码：A文章编号： 　2017 　　结构力学是水利土建类等专业的一门主要专业基础课程，以理论力学和材料力学等课程为基础，要求进一步掌握平面杆件结构分析计算的基本概念、基本原理和基本方法，了解各类结构的受力性能，培养结构分析与计算等方面的能力，为学习有关专业课程以及进行结构设计和科学研究打好力学基础。力学作为水利工程、土木工程等学科的重要基础支撑，对培养合格的水利工程、土木工程专业技术人才具有举足轻重的重要作用，尤其是结构力学在整个专业培养计划中占有重要地位，是工科专业三大力学中的最后一门，综合性强、解题技巧灵活。现在，很多工科院校都把它作为研究生入学考试专业基础课或复试必考课，也是注册结构工程师等建筑类注册考试中的必考课程，学生要想真正掌握并不容易。学习该课程需要学生有高等数学、线性代数与概率统计、普通物理、理论力学、材料力学等方面的基础，且该课程的教学质量直接关系到学生后续专业课学习的效果和专业技能的培养。 　　结构力学理论力学、材料力学联系紧密，学生如果没有打下扎实的力学基础，普遍感觉教材内容偏深、偏难，学起来较为枯燥，补考率较高。这对学生毕业找工作影响较大，同时，也给后面将要学习结构力学的学生产生不良影响。 　　云南农业大学水利学院较早将结构力学列为学校一类课程建设项目，学校目前涉及该门课程的还有建筑工程学院。2013年水利学院土木工程专业获得省级“卓越工程师教育培养计划”建设项目，同年水利水电工程专业也获得了国家级“卓越工程师教育培养计划”建设项目，2015年水利水电工程专业通过 　　了教育部工程教育专业认证。在这样的环境下结构力学课程在农业院校土建水利类专业中的重要性越发凸显。“卓越计划”的培养特点是行业企业深度参与培养过程，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，国家开展工程教育专业认证，旨在进一步提高工程教育质量，实现高等工程教育国际互认并建立与注册工程师制度的衔接体系。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都要围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。中国于2013年6月加入《华盛顿协议》，这标志着中国工程教育的质量得到了国际社会的认可。在此背景条件下，对水利水电工程、土木工程专业结构力学课程进行教学改革已十分必要。 　　一、课程现状及存在问题 　　结构力学课程在水利学院水利水电工程、土木工程、农业水利工程、水土保持工程专业中开设，经过几次修改现为64学时，在教育部出台的《高等学校理工科非力学专业力学基础课程教学基本要求》中，结构力学课程教学基本要求建议为60～80学时 　　（适合土木水利类专业），水利学院处于偏低位，按64?W时的实际情况影响线的内容无法讲授完成，只能完成几何组成分析、静定结构受力分析、虚功原理和结构位移计算、力法、位移法和力矩分配法的讲解。对于教学基本要求中的结构动力计算只能在建筑抗震设计课程中适当安排学习。 　　调查发现造成结构力学补考率高、学生害怕学习的原因大致如下：一是扩招后师资有限，学生人数规模扩大，导致后排学生听课效果不佳；二是结构力学很多题目 　　解答方法多样，这就造成很多学生学习起来有困难，加之受往届学生的影响，在学习之前就有“结构力学难学、补考率高”一些先入为主的概念，极大地影响了课程的正常学习；三是结构力学中不同结构的内力计算与材料力学中梁的内力计算联系紧密，对学生材料力学的基础要求较高；四是，学生突击和依赖思想严重，把希望寄托在往年的考试试卷真题上，没有认真踏实地搞清楚知识点的来龙去脉。 　　笔者结合农业院校工科学生的学习特点和多年教学经验，针对该课程教学中存在的问题，进行教学改革探索，以期在卓越工程师和工程教育专业认证大背景下能对课程的教学质量提升和学生将来就业及参加全国建筑类注册考试有一定的帮助。 　　二、课程教学改革探索与实践 　　（一）加强专业入学教育，激发学生学习兴趣 　　结构力学作