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高校的应用型专业课程双语教学探析 　　摘要：高等教育全球化的趋势的加强进一步提高了高校双语教学要求，尤其是对专业课双语教学的要求、标准都在进一步提升。作为高校双语教学实施者，在高校双语教学的实践中遇到许多困惑和两难。该文以教师的视角，剖析了如下问题：在教学中语言学习与专业学习该如何的定位、教学模式该如何设计、教师应当充当何种角色，教学效果应该如何评估、教学资源应该如何甄选等，希望通过对这些问题的反思提高双语教学的质量与效率。 　　关键词：双语教学 CLIL 应用型 专业课程 　　现代的双语教学始于20世纪初，迄今美国与加拿大等国双语教育的发展已近一个世纪，相关课堂实践和理论研究已是一个比较系统和完善体系。随着高等教育国际化的推进，全球资源、文化的交流与共享也推动了中国高校双语教学的发展。所谓“双语教学”，即能在学校里使用第二种语言进行各门学科的教学。但也有另一种观点即双语教学是以两种语言为教学媒介的系统，且其中一种语言常常是但不一定是学生的第一语言。其实仔细分析会发现这两个定义恰好给出了“双语教学”的狭义和广义定论。教育部的定义是：将母语外的另一种外语（主要指英语）直接应用于非语言类课程教学，即专业教学，使得外语与学科知识同步获得。在这两种基本的双语教育类型上又衍生了十多种双语教学的定义。在我国的教学实践中，它们都有一个共同基本点：在充分关注我国的文化背景和母语环境条件下，