高校公共体育课教学的模式综述的研究.docVIP

高校公共体育课教学的模式综述的研究 　　摘 要:本文通过查阅大量有关高校体育教学模式方面的文献资料,利用归纳法对我国普通高校进行了综合的探究,得出了我过普通高校的八种常用的教学模式,并分析各个模式在实际教学中的利弊,从中找出教学模式中需应注意的一些问题,期望能为教学模式更加适应高校的体育的发展提供一定的参考。 　　关键词:体育 教学模式 改革 高校 　　中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-016-02 　　 　　随着我国教学改革步伐的加快,一些体育教学模式应运而生,在一定程度上促进了学校体育的发展,本研究以现阶段我国部分普通高校的体育教学模式为研究对象,把关于高校体育教学模式相似或者相近的观点进行归纳总结作为本课题研究的理论基础,并在此基础上试图提出自己看法。试图为高校体育教学模式的改革,做些资料收集和分析的基础准备工作通过对国内体育专业刊物的论文和资料的整理和综合。 　　一、体育教学模式概述 　　1.体育教学模式历史回顾 　　回顾历史,我国的体育教学一直受前苏联教育学家凯洛夫所倡导的教学模式较深的影响,理论基础是马克思主义的认识论,其教学结构是以课堂为中心的群体教学.教学过程的开始部分有一般性和专门性准备活动;基本部分有讲解、示范、练习、再讲解、再练习,课课练习和第二教材;结束部分有放松、总结.其师生组合以教师为中心,其教学功能是实现学生成绩的“正态分布”。这种教学模式发挥了巨大的历史作用,对我国学校体育教育做出了一定的贡献.但是,随着社会的进步和历史的发展,任何教学模式都会出现与时代要求不相适应的一面,因而变得陈旧、落后。 　　2.教学模式与体育教学模式的概念界定 　　美国的乔伊斯和威尔在《教学模式论》中认为,教学模式是构成课程的课业选择题材,提示教学活动的一种范型或计划。苏联巴班斯基把教学模式称为教学形式和方法的不同结合,他认为不同的教学形式和方法相互结合形成了种种独特的教学模式。我国顾明远主编的《教学大辞典》(1990)中认为“教学模式是反映特定教学理论逻辑的,为保持完成某种教学任务相对稳定的教学结构。具有直观性、假设性、近似性和完整性”等等。通过以上教学模式的界定,我们可以得出体育教学模式的概念,既体育教学模式是体育教学的一种范型,是在一定的体育教学思想或体育教学理论的指导下,建立的与体育教学目标、教学内容、教学程序、教学方法联系的相对稳定的策略体系。 　　二、当前我国普通高校常见的几种体育教学模式 　　1.三基本型(又称传统型) 　　三基本型模式是比较早期的教学模式,其指导思想是注重基本知识,基本技术和基本技能,总称为“三基本”教学,是以教学内容为定位,并以行政班为单位,以传统体育的三基本知识为指导思想,让学生能够掌握更多的体育基本知识、基本技术和技能。这类教学模式可以让学生扎实的掌握“三基本”,体现教师主导作用和教学规范。其不利之处是让学生按照统一的教学思想走,其学生的个人兴趣以及优势无法充分的发挥,从而无法满足学生个性需求,所以我国将逐渐的改变这类教学模式。 　　2.二段型(又称并列型) 　　二段性教学模式基本内容是一年级发展身体素质,二年级根据学生兴趣爱好选项上课。其指导思想是注重调动学生积极性和培养学生运动能力,尊重学生个性差异从而因材施教、充分兼顾不同体育水平需求,使学生乐意参加体育活动,能够运用体育知识和技能有效增加学生体育能力。但此类教学模式分班有些困难,因要掌握每个学生运动水平和基础理论知识同时配备的教师水平也应较高,从而造成教师配备上的困难。另外一年级时所学的内容较多教学效果不好,学生感觉枯燥无味,此类模式所面临的问题有需要进一步解决。 　　3.选择性(也称兴趣型) 　　此类教学模式的内容是根据学生兴趣和特长、爱好,在体育教学中,学生均可以自觉主动的去学习并取得一定的成绩。从而充分的满足了学生的兴趣爱好,调动了学生的积极性,但是这类教学模式也有一些问题: 　　①学校到底可以开设多少选修课可以供学生选择,以满足学生的需求;②学生学习所选择的课业一久,到后期教师就会无技战术可教,学生觉得无新内容、新东西可学,到最后将引发上课即比赛,比赛即上课;③学校环境和教学设施方面的要求也就相对较高,比如在北方学生要求上游泳课,这样会给学校带了诸多不便。 不言而知,这类教学在我国一些发达地区城市或许可以较好的解决。 　　4、三段型 　　注重学生体育基本知识、技能的提高以及体育习惯的培养,这类教学模式是在一年级开设基础课,二年级开设专项课,三四年级才开设选修课,这种模式表明体育在高校占有非常重要的地位,是伴随学生整个大学阶段的一门课程。但不足之处是在一年级不能够照顾到优生和差生的,进行区别对待;开设的层次多,对师资力量和场地