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高校人才培养的模式适应性的设计的方法的探讨 　　【摘 要】 随着高校“大众化”教育的普及，每年大学生就业人群不断壮大，高校之间的就业竞争问题也越来越突出。如何使高校培养的人才更具有竞争力，适应灵活多变的社会需求，成为每个高校所面临的巨大挑战。高校传统人才培养模式在现有的经济体制下显得呆板，不能满足现有社会经济发展的需求，从而造成大批高校学生毕业就失业的现象。本文从该问题入手，提出了人才培养模式适应性设计方法，该方法主要是面向当前和未来社会需求和个体需求，考虑影响需求的变化因素，综合制定人才培养模式，目的一方面是因材施教，提高学生的能力和综合素质水平，另一方面，提升学生对社会发展的适应能力，从而满足个人对就业的需求和社会对人才的需求。 　　【关键词】 高校就业 人才培养 适应性设计 　　 　　 随着我国高校扩招，大学生就业人数激增，据统计，２００７年全国普通高校毕业生人数４９５万；２００８年全国普通高校毕业生人数达５５９万人；２００９年全国普通高校毕业生人数达６１１万人；２０１０年全国普通高校毕业生人数达６３１万人。庞大的就业人群使高校人才就业形势相当严峻，竞争也越来越激烈。而现有的高校人才培养模式与灵活的社会经济发展严重错位，在专业设置、师资队伍、教学内容和教学方法等方面仍以统一的模式培养人才，高校一般在原有学科专业结构框架或以学校的办学条件为依据制定招生计划[１]，不考虑社会经济发展、工程需求以及学生个体需求，导致部分大学生毕业后不具备就业竞争优势，因相对过剩而找不到工作。传统的人才培养模式设计如图１所示。 　　 　　 　　图 １ 传统人才培养设计 　　 目前，许多高校已经认识到大学生就业难的问题，体会到人才培养模式适应社会需求的重要性[２]。因此，有些高校追求短期效应，盲目开设新的热门和短线专业；还有些高校为提高专业的适应性，最大限度地解决大学生就业难问题，压缩或取消一些专业。盲目迎合市场，解决方式过于简单，没有从跟不上解决该问题。因此，如何改革目前的高校人才培养模式[３]，科学地制定人才培养模式，使之符合社会需求发展趋势，成了高校必须面对和解决的问题。在这方面，部分学者认识到目前现状[４]，有的只认识到导致该现状的客观因素[５]，有的只认识到导致该现状的主观因素[６]，但并未对该问题进行全面的探讨。本文拟从适应性设计理论着手，对目前人才培养模式进行设计，从而从根本上解决和处理该问题。 　　 　　１ 影响人才培养模式制定的因素 　　 　　１.１ 社会发展需求。社会发展需求具有时变性，社会经济发展模式的转型会导致社会用工需求的改变。目前，中国经济正处于从粗放型转向集约型的发展模式，因此社会需求的时变性因素非常突出，社会需求的时变性，决定了人才培养模式具有时变性。另外，社会需求本身具有多样性，决定了人才培养设计应该是多样化的。高校应能把握社会长远发展的趋势以及学生个体的不同时期的内在需求，有计划、有目的、有个性地设计人才培养模式。 　　 高校应能把握社会长远发展的趋势，考虑到社会需求的变动趋势，有计划、有目的、有个性地设计人才培养模式。 　　１.２ 个体发展需求。学生个体（自身素质和能力）具有多样性特点，传统的人才培养模式过于单一化，每个学生都走相同的模式，被迫修许多基础课，由于缺乏对学生意愿和学生自身条件的考虑，导致很多学生在高校里浪费时间和精力。因此，对学生因材施教，实施个性化培养的重要性不言而喻。对于个体来讲，多样化培养模式是单一的选择，只有当具体人才培养模式与个体之间需求相适应时，才能完成个体的培养模式，这个过程就是人才培养模式具体化的过程，因此，多样化的人才培养模式中的任何一个具体模式，只有必须具备个性化。这也是验证人才培养模式是否可行的最直接有效的参考指标。 　　 　　２ 人才培养模式适应性设计 　　 　　 适应性设计方法的理念是建立在模块化的思想基础上，通过对现有整体的组份模块微调、重新整合和组织，使调整后的整体达到适应新需求的目的。人才培养模式适应性设计，就是在制定人才培养模式时，将课程设置[７][８]和教师资源模块化划分，在此基础上，制定符合学生自身发展的个性化人才培养模式。同时，考虑社会经济发展需求和个体需求等影响因素的变化，对人才培养模式中的模块进行适当整合和调整，以适应新的需求。人才培养模式制定和调整，涉及到实现教育资源与个人需求科学合理匹配的问题。具体的设计理念如图２所示。 　　 　　 　　图 ２人才培养模式适应性设计 　　２.１ 课程设置设计。在课程设置方面，从横向上，按相似性划分课程，将课程模块化。课程按模块化划分为公共基础课模块、学科基础课模块和专业特色方向模块，公共基础课模块是按照学生综合素质需求而设置，学科基础课模块是按照学科所要求的公共基础的理