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高校公共数学教学的改革实践初探 　　【摘 要】本文在实践的基础上分析了高校公共数学教学改革中存在的问题,并针对其中的一些典型问题,研究问题的成因,并进一步探讨问题的解决方法。 　　【关键词】数学教学 问题 改革 实践 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)09-0008-02 　　【Abstract】In this paper, based on the analysis of practice in College Mathematics Teaching Reform of the problems exist, and against which to some typical problems, the causes of the problem, and to further explore the solution to the problem. 　　【Key words】Mathematics teaching Problem Reform Practice 　　 　　随着全国高校进行大规模的扩招,高校招生规模急剧膨胀,一方面促进了高等教育的大众化,使越来越多的适龄学生能够接受高等教育;另一方面也引发了社会各界对高等教育质量的普遍担忧。在这样的大环境下大学数学教育也进行了很多创新性的改革,不少高校的数学公共课教学改革过程中普遍出现了一些共同性的问题。本文将针对其中的一些典型问题,研究问题的成因,并进一步探讨问题的解决方法。 　　一 当前教学实践中面临的主要问题 　　1.教学内容需要调整 　　近年来,全国几乎所有的高校都在进行扩招。高考入学考试所考核的内容和要求也频繁改革。此外由于许多省份能够自主出高考卷,各地对于中学数学教学要求也各不相同,造成了地区性差异。这些都间接导致了许多高校,特别是针对全国范围招生的高校开设的数学公共课的教学内容与中学阶段的内容出现了许多衔接上的问题。 　　一方面,高校数学与中学数学在内容上部分脱节。举例来说,在讲授向量运算的时候,会牵涉到中学数学教学中的复数运算和三角函数等相关内容,往往就有少部分同学对复数运算等知识一无所知;另外学生现在对于反三角函数这部分内容也掌握得不够全面,甚至很多学生根本就不甚了解。由于各地对中学数学内容教学要求的不一致,经常导致进入高校的学生水平参差不齐。部分学生缺乏相关的预备知识。而任课教师又受到课时和教学任务的限制而不能一一详细展开。从而导致这些学生在学习过程中困难重重。同时数学教学有其自身的特点,前后联系非常紧密,环环相扣。任何一环的缺失都能引发困难的逐渐积累,使得学生的学习兴趣逐渐下降,产生或多或少的负面影响,最终有可能使学生跟不上学习进度;另一方面,两者在内容上又有重复的部分。比如,中学数学教学改革以后,很多省份都把简单的求导数运算内容列入中学教学大纲,只要求学生能利用公式进行简单应用。 　　2.教学内容和教学手段需要本质上的转变 　　高等教育不再是以前的精英教育,逐渐形成发展为大众教育,这样的转变导致越来越多的学生涌入高校课堂,因而对于高校公共课的教学而言,不可能实施原来的小班教学模式,课堂教学逐步迈向大班化。另外高校公共数学课教学内容相对比较大,而课时相对比较短,要在短课时的约束下完成大量的教学任务,对高校数学教师而言也是一个不小的挑战。往往导致了高校数学教师大多采用讲授方式对学生进行“填鸭式”教学,使那些高中阶段适应了数学教师“天天吵”的学生,往往在短时间内无法适应大学数学教学。 　　高校数学教学在教学手段上也相对落后。大部分教师仍然是“一支粉笔,两袖白灰”。很多教师抱着板书教学手段不放,通常边粉笔书写边讲解。于是教师不停地写和画,总怕耽误了课程进度。在这样的方式下,学生思考和理解很少,往往使学生对复杂、冗长的概念和定理难以接受,对数学课产生怨学情绪。 　　3.个性化教学的缺失 　　教师不注意学生的心理特点,不注意学生个别接受能力的差异,纯粹按照主观设计的教学程序源源不断地把现成的知识传授给学生。 　　二 高校数学教学改革实践中的几点思考 　　1.关注中学数学教学内容的调整 　　要很好的解决高校与中学数学教学内容的衔接,最主要是高校数学教师要经常关注中学数学教学的改革和内容的调整,特别是对各省份的不同教学内容和要求要有大致的了解和把握,在此基础上有所侧重地进行授课内容的调整。如果忽视对中学教学内容的要求和关注,不做任何调整,就一味照搬课本,只会得不偿失。 　　2.转变教学方式,注重教学创新 　　对于高校公共课的教学而言,不可能实施原本的小班教学模式,课堂教学逐步迈向大班化。面对这种情况,作为高校教师,应该积极应对。在教学过程中应变“灌输”为“导学”,不再