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高校公共艺术选修课现存问题及解决的对策 　　[摘要]公共艺术选修课是公共选修课的重要组成部分。开设公共艺术选修课对培养学生综合素质具有重要意义,公共艺术选修课要适应不同学科学生接受艺术教育的需要,有效地整合教学资源,提高大学生的艺术素质。文章根据公共艺术选修课的开发与管理以及教学中存在的不足和问题,提出了具体的解决方法。 　　[关键词]公共艺术选修课 课程开发 管理 　　[作者简介]刘研(1977- ),女,河南洛阳人,洛阳师范学院美术学院设计系,讲师,研究方向为美术教育。(河南 洛阳 471022) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0140-02 　　 　　公共选修课是指由跨学科、跨专业的学生根据学校统一提供,可以自主选择的课程。公共艺术选修课是公共选修课中的重要组成部分。开设公共艺术选修课对培养学生综合素质具有重要意义,艺术学涉及文学、美学、哲学、历史学、心理学、教育学、考古学、民族学、环境科学、宗教学等学科。艺术教育的主要内容包括美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、书法、摄影、工艺美术、现代艺术设计以及渗透到我们生活中方方面面的服装服饰、饮食文化、建筑园林、公路交通等衣食住行的艺术。这意味着艺术是人类文明发展史中不可分割的组成部分。高校开设公共艺术选修课是高校艺术教育的主要途径。 　　 　　一、公共艺术选修课的开发与管理 　　 　　洛阳师范学院(以下简称“我院”)从1996年开始正式把艺术课程纳入大学生课程计划中,文科大二、理科大三学生可以选报公共艺术选修课。教师由我院美术系、音乐系、中文系及具备艺术教育资格的讲师以上职称的教师兼任,由最初的“美术欣赏”“音乐欣赏”“书法艺术”“影视赏析”等几门课程逐步发展到现在的二十多门课程供学生选修。多年的实践探索,我们发现公共艺术选修课的开发和管理是当前高校艺术教育中的难题,需要研究。 　　1.艺术教育要适应不同学科学生接受艺术教育的需要。艺术教育是以文学、音乐、美术为主要艺术手段和内容的审美活动。它激发人的审美情趣,以产生情感共鸣。因此,艺术教育应包括更为宽泛的艺术素养、人格培养和健康心理形成的教育,应用艺术的手段来实施教育,学生接受艺术素质教育时,应寓教于乐、寓教于美的享受中,使学生在赏心悦目中不知不觉地进行一种愉悦情感的体验。因此,我们开设全院公共艺术选修课,尽可能让同学们根据自己的特长、兴趣和爱好,有选择地、分层次地选修公共艺术课程,以整体并确有成效地提高非艺术专业大学生的艺术水平。 　　2.艺术教育要有效地整合教学资源。艺术类课程包括许多,不只是美术专业的教师可以授课,其他院系的教师也可以授课,如外国语学院的教师开设的“英语影视赏析”。美术教师资源比较紧缺,如果艺术专业都开设公共艺术必修课,会导致任课教师紧张,有可能某些必修课请不到艺术教师,或者该系所开设的艺术课程比较单一,选择的人数少,造成资源浪费。在全院开展公共艺术选修课,可以把散布到各系的音乐、美术、影视、舞蹈等方面的优秀教师集中起来,合理分配每学期艺术类课程的门类和所占选修课的比例,使学生的选择面更广,选修课资源更丰富。 　　3.艺术教育要以提高学生的艺术素质为目的。艺术教育是素质教育的重要组成部分,是学生实现自身美化、完善人格塑造的重要手段。在校园文化建设中,开展多种形式的艺术教育,能够使学生的性情得到陶冶,思想得到净化,品格得到完善,从而促进身心和谐、健康的发展。但是校园艺术文化缺乏系统性和科学性,不正确地引导有可能使学生接受的艺术教育偏离方向,况且,校园文化对学生进行艺术普及教育的力量较为薄弱,势必影响学生审美素质的培养和提高。因此,开设全院公共艺术选修课,教师要在课前精心准备,把课程知识点合理组织成一个完整的体系,有争议的、与当前艺术主流不相符的内容要与学生探讨,从而培养大学生用正确的、艺术的眼光去欣赏周围美好的事物,用美丽的心灵去影响他人。 　　4.课程结构不尽合理,学科门类不够全面。每年大学生选报公共选修课时,都有大批因名额有限没有报上理想课程的同学。学校为了解决此问题,鼓励教师多开班和挖掘艺术专业教师潜力的办法来满足学生对艺术课的需要,但是还远远满足不了学生对艺术学习的需要,公共艺术选修课每班学生人数上线从20人提高到80人,实行网上选课大多数学生还是没有机会选中自己喜爱的艺术课程,这就意味着学生完不成国家教委规定的本科生必需的2个艺术课学分。公共艺术选修课可以分为文化艺术、语言艺术、形体艺术等,具体课程有“影视艺术欣赏”“大学生音乐知识与欣赏”“大学美术”“摄影艺术”“书法艺术”等。但是普通高校文化艺术类课程、形体艺术类课程开设较少,学生接受文化熏陶的机会很少,课程体系结构不尽合理,从而造成学生选课的空间大大缩小