学-彰化县太平国小.doc

國小自然領域第四冊 學 習 目 標 探討空氣的助燃性，並觀察燃燒的現象和燃燒的使用情形，盡而探討能源的利用和運輸工具的發展。 透過討論與觀察、體驗等活動，讓兒童了解水生動、植物的生長環境、特殊構造及作用，與物質在水中溶解的現象，同時探討水污染對水中生物及人類的影響，察覺愛惜水資源的重要性。 透過實作察覺力的存在，透過觀測及測量工具的實際操作，發現力能使物體改變形狀、移動位置，及容器能漂浮在水面上的現象。 將水的作用，如連通管、虹吸現象、毛細現象等應用到日常生活中，以提高兒童解決問題的能力。 學習領域課程的理念分析及目的 依據新的學力觀的教學目標。 教材結構的重新檢討和轉換。 教學的多樣化。 以兒童為學習主體。 活化每位兒童的優點和可能性。 活化兒童的溝通，進行節決問題活動。 配合新的教學模式的支援方法。 活化自我評量的能力和學習的評量。 教學材料 翰林版國小自然4下 教學活動選編原則及來源 主題性問題解決的實驗與觀察，就是自己發現問題，自己提出解決的策略。 從發現自然的冬膝、發現自然的規則性，來轉為科學的想法。  彰化縣 93 學年度 下 學期 溪湖 區 太平 國民小學 四 年級 自然 領域教學計畫表 設計者： 四年級教師 學年 學期 起訖週次 起訖日期 主題 單元 分段能力指標 學習目標 教學活動重點 教學節數 教學資源 評量方式 六大議題 十大基本能力 九十三學年 第二學期 第 一 週 2/13 │ 2/19 一 、 力 的 作 用 1 . 發 現 力 的 作 用 1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。 1-2-2-1運用感官或現代工具去度量，作量化的比較 1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量 1-2-2-3 了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此結果原因 1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物體，體積愈大則愈重…)。 1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察 1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。 2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。 3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。 3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。 5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。 5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。 5-2-3-1 6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。 6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。 7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。 1.察覺力的存在。 2.能說出力可以產生的作用和現象。 3.察覺力可使物體產生形狀上的改變。 活動：發現力的作用 ＊書包裡面裝的書多不多？背起來的感覺如何？ 1.生活中常見的力。 2.哪些事情需要用到力？ 3.想一想，生活中如果沒有了力，會怎樣？ 4.想一想，生活中是不是處處都有力的存在呢？請將你生活中常運用的力及作用產生的結果寫下來，並和其他同學分享。 5.哪些方法可以讓海灘球的形狀改變？ 6.請兒童發表可能的方法。 7.請兒童上台示範，並說明球發生了什麼樣子的改變？ 8.想想看，這些讓球形狀改變的方法有哪些共同的地方？ 9.引導兒童討論失利在物體上，勿體會發生哪些不同形狀的改變？ 3節 1.塑膠尺 2.海灘球 3.油土 4.橡皮筋 3.大氣球 1.能否察覺出生活中處處有力的存在。 2.能否傳遞物體受力後會產生形狀的改變。 3.兒童互評。 4.教師評。 生涯發展教育 3-2-1 3-2-2 覺察如何解決問題及作決定 培養互助合作的工作態度 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。 第 二 週 2/20 │ 2/26 一 、 力 的 作 用 2 . 力 與 運 動 1-2-2-1運用感官或現代工具去度量，作量化的比較 1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物體，體積愈大則愈重…)。 1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察 1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果 1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。 3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。 5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。 5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。 6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。