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高中数学三角函数问题有效教学策略探析-中学数学论文 高中数学三角函数问题有效教学策略探析 於秋静 （昆山陆家高级中学，江苏苏州215331） 摘要:三角函数是高中数学函数教学的重要组成部分，在各项考试中都有所涉及，在三角函数部分的教学中，存在信息量大，公式繁多，变形复杂，应用灵活等诸多难点，因此如何提高教学质量，使学生更清楚全面地理解三角函数，更灵活有效地解决三角函数部分的题目，已成为很重要的一个课题。为了实现提高教学质量，提升和培养学生的数学思维，激发学生主动学习和思考的能力，本文就高中数学三角函数问题的有效教学策略做出探析。 关键词:高中数学；三角函数；教学策略 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0066-02 三角函数是高中函数教学中不可或缺的一部分，在高考等各项考试中所占的分值一直很稳定，在三角函数的考察中体型比较固定，但在学生解题过程中对函数本质的理解要求高，对三角函数公式的选取和变换的考察难度大，对学生的数学思维能力要求高。针对学生反映的三角函数学习中的问题，我们希望通过有效地教学策略的调整来增强学生对三角函数定义的认识，使学生能够更加准确的选取公式，更加灵活的运用公式，具有数学抽象思维，能够增强学生的自主学习能力，自主思考和总结的能力。 一、学生在三角函数部分学习中的常见问题 （一）对三角函数概念理解不深刻 三角函数的概念理解起来不难，但是定义比较多，正弦余弦，正切余切各不相同，彼此之间又存在着联系。很多学生对函数的概念理解的模棱两可，基础不牢固。导致出现混淆，比如正余弦函数图像的记忆，相位角的领先和落后，对于公式f=Asin(bx+φ)有的学生在相位角加φ角以后，图像的平移不正确，有的同学在b发生变化时，图像的拉伸和压缩不正确，有的同学在a发生变化是发达和缩小发生混淆，这都是由于对三角函数概念理解不够深刻导致的。 （二）公式数量多，记忆不清楚 三角函数的公式非常多，彼此之间的变形也比较复杂，学生往往对解题思路不明晰，不知道应该选取哪个公式，如何进行变形，就胡乱套用公式进行变形，而公式的选取错误或者变形方式选择不当，往往导致题目的计算量剧增，这是也是学生解题时最大的难点。另外有的题目设置如果应用半角公式全部化开则计算量非常复杂，此时则需要学生寻求数形结合的巧妙方式，或者有意的拼凑成比较简单的函数公式进行化简计算。 （三）综合应用体型多样，公式变形复杂 以三角函数为背景的解答题往往会设置生活中的场景作为题干，一方面这样的题干设计贴近生活容易引起学生共鸣，激发学生学习乐趣，另一方面是学生潜移默化的感受数学源于生活，使他们能够在日常的生活中发现问题，抽象归纳为数学模型，再将建立的模型带入生活中进行实践。但是这样的题干设计对学生的抽象能力和数学模型建立的能力有一定的要求，有的学生由于对题干的理解不准确，导致题干信息提取不全面，自然导致引入变量过多或引入变量不足，无法解决问题，有的学生对题干的理解有误，导致数学建模不正确，自然导致无所得出正确的计算结果。建立数学模型后，学生还要选择合适的切入点进行计算，这要求学生对题目的考点和考察方式有着准确的预判，不仅要知道这道题考的是什么，还要知道出题者想看到的解答方式，并且得出正确的计算结果，这对很多学生来说难度比较大。 二、三角函数有效教学策略改进 针对上述学生学习三角函数过程中遇到的问题，我们应该对三角函数的教学策略进行改进，使之更为有效，使学生能够更好的接受，更深入的理解。 （一）三角函数概念教学的形象化 传统的高中三角函数的教学中对于三角函数的概念是由函数概念引出的，这样本身就比较抽象，学生不易理解，另外三角函数本身具有其几何意义，而且对其函数图像的理解要求也比较高，因此如何让学生很好的理解三角函数的函数式形式，函数的几何含义，函数图像的意义，对学生能否打好三角函数学习基础至关重要。 在三件函数教学伊始，教师可以通过多媒体教学等先进手段，创设一个形象的生活情境，先由函数的几何意义作为切入点，这样当学生初学时对函数形式，函数概念记忆不清时候，可以通过几何意义的推导确定需要应用的三角函数是哪个。另一方面，当学生日后做解答题时，也可以学会如何从一个生活场景中抽取所需信息，建立相应的数学模型。 （二）学生函数思维的培养 三角函数考察的题型虽然相对比较固定，但是对学生数学思维的考察难度较高，要求学生能够针对题目灵活的选取公式，进行变形。其中包括很多诸如数形结合，几何含义，换元法等数学思维，应该在三角函数的教学中就渗透进数学思维的培养。 1、三角函数的教学融于函数整体的教学 三角函数的引入是由其几何含义而引入的，这样的优点是使学生在学习过程中可以通过几何含义不断加深函数概念的理解，但是很多学生会认为三角函数只能在几何图形中应用。其实这个想