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中职语文综合实践活动课实施一体化教学剖析 　　摘要：《中等职业学校语文教学大纲》明确了语文综合实践活动课的地位。在语文综合实践活动课实施“一体化教学”，才能提高学生的语文综合能力和职业能力，但在教学过程中仍然存在诸多问题。依据一体化教学改革的目标，就语文综合实践活动课堂，如何有效实施“一体化教学”提出了几点建议，以有助于营造实效语文课堂。 　　关键词：中职语文；综合实践活动课；一体化教学 　　一、中职语文综合实践活动课实施“一体化教学”的必要性 　　人力资源和社会保障部在《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中明确指出：要推进一体化教学改革，逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现理论教学与技能训练融通合一，能力培养与工作岗位对接合一。“一体化教学”模式强调在“做中学，学中做，做中教”，因此，在中职学校的专业课教学课堂上被教师接受并运用，但在语文、德育、心理健康教育等公共文化课中，大多数老师还抱有怀疑的态度。大家不禁会问：这种教学模式能运用在语文这样的学科课堂上吗？ 　　2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教育进行全新的定位，新大纲明确提出在基础、职业和拓展三个模块中开展综合实践活动的要求，明确了语文综合实践活动的地位。它是以语文课程教学目标为核心，以学生直接经验及自身生活、社会生活和职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情景活动。语文综合实践活动课突出社会性、职业性、体验性、探索性等特点，与“一体化教学”的理念是符合的。 　　二、语文综合实践活动课实施“一体化教学”存在的问题及原因 　　尽管“一体化教学”模式符合语文实践活动课的目标，大家对此进行了一系列的改革，但是它在教学过程中开展并不多，存在诸多困难和问题。 　　（一）中职语文教学方面的问题 　　1.中职学校的语文老师对于“一体化教学”模式的理念认识不够。大多数老师接受的是普通师范高等教育，普通中学的教育教学模式已根深蒂固，?淼街耙笛?校后依然习惯使用这样的教育教学模式来教学生。同时，在教育研究领域也缺少专门针对中职语文教育教学的研究，使这些一线的语文老师没有理论依据可以指导自己教学行为。另外，要想开展“一体化教学”，对教师的综合素质和能力要求很高，很多教师只是希望能够顺利地上完一堂课，并不愿意花时间和精力去准备。诸多原因，造成了当前中职语文教师教育教学理念陈旧，严重脱离了中职学生的实际情况。 　　2.在教学内容方面。中职语文综合实践活动课的教学内容依然拘泥于课本的内容，照本宣科，课本成了学生唯一的学习对象和教师的教学对象，教师没有以学生的专业发展和社会生活体验为核心整合教学内容，造成语文综合实践活动课的教学内容枯燥乏味。 　　3.在教学模式方面。在语文课堂上最多的还是教师讲，学生听的传统教学模式，学生的主体性体现不够，教师并没有主动引导学生思考问题。教师的教学行为、教学组织形式显得单一枯燥。中职学生大多喜动厌静，教师一堂课全是讲解课文，就算是学生感兴趣的内容，如果全程没有参与和互动，周而复始，学生对于学习语文的兴趣也会减少。语文综合实践活动课注重的是学生的自主性、体验性、积极性的培养。这样的教学模式势必会打击学生的积极性和主动性，学生的语文综合能力和职业能力也就不能得到提高。 　　（二）中职学生学习方面的问题 　　1.中职学校的学生大多是美能考上普遍高中的初中毕业生，学习基础和接受能力较差，给“一体化教学”的开展带来严重阻碍。 　　2.学生学习态度不端正，学习缺乏主动性和自信心，注意力不集中，很多学生对学习没有兴趣，不善于表达，学生参与语文综合实践活动课的兴趣不高。 　　3.中职学生学习的功利性强，许多学生目的明确，重视专业技能课，轻文化课，排斥文化知识的学习，不明白学校开设文化课的目的，所以，中职学生普遍对语文学习的重要性认识不够，语文学习兴趣不高，甚至有厌学心理。 　　三、中职语文综合实践活动课堂有效实施“一体化教学”的建议 　　正是由于以上几个原因造成了在中职语文教学中并没有广泛地实施“一体化教学”。那么，如何根据中职学生的特点在语文综合实践活动课堂上实施“一体化教学”？笔者在语文教学实践中做了一些探索。 　　（一）建立良好的师生关系 　　“一体化教学”强调学生学习过程的亲身体验、互动交流，需要师生配合才能完成，因此，良好的师生关系是开展“一体化教学”的前提。亲其师，才能信其道，教师应在教学和生活中理解尊重、关心信任学生，和学生成为朋友，建立良好的师生关系。这样，在课堂开展“一体化教学”，学生才能自觉投入到学习活动中，师生才能正常、顺利地沟通交流。 　　因此，良好的师生关