初中文言文阅读技巧57106.pptVIP

文言文阅读;1、理解常用文言文词语的意义； 2、理解重要句、段的意思； 3、理解文章的基本内容并评析文中人物 或思想内容； 4、初步鉴赏浅易的古诗词。;课内文言考查以三大题型为主：;二、文言句子翻译。 从句式看： 考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等； 从内容看： 这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。 翻译这些句子的一般要求： 以直译为主，意译为辅，做到“信”（准确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。;三、阅读理解。 主要通过简答题的形式来达成目标。 内容包括： 对课文整体的把握， 对语段内容的理解、内涵的分析， 对人物思想、情感的评论、剖析等。;明确解题方法 第一步：快速浏览题目 第二步：仔细分析标题 “楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容 第三步：结合注释速读全文 第四步：“对症下药”解答问题。;理解词义;理解常见实词在文中的意义 常考类型：一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等 复习时应该从以下三个方面入手： 一是与现代汉语比较，掌握文言词义。 例如：此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》） 词类活用等语法现象 例如：《生于忧患　死于安乐》中苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……“ 词义的变化。 例如：《曹刿论战》中的一鼓作气，再而衰，三而竭 “妻子”; 二是通过分析字形，掌握文言词义。 例如绝，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为断、断绝、消失等，如 沿溯阻绝（《三峡》）中绝为断，哀转久绝（《三峡》）中的绝是消失的意思。绝也有极点或极意，因为断绝处，也就是尽头，绝巘多生怪柏（《三峡》），都含有到了极点或极意思。 引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。; 三是结合利用成语，掌握文言词义。 ④ 两股战战，几欲先走。（《口技》） 走：联系成语奔走相告、走马观花，义为跑； ⑤ 薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》） 薄：联系成语日薄西山，义为迫近 ⑥ 及其日中如探汤。（《两小儿辩日》） 汤：联系成语赴汤蹈火，义为热水 ⑦ 不必若余之手录，假诸人而后见也。（《送东阳马生序》） 假：联系成语狐假虎威，义为借;理解常见虚词在文中的用法。 初中阶段常用文言虚词： 一类是起指代作用的，如“之、其、何”； 第二类是起组合作用的，如“以、于、为”； 第三类是起连接作用的，如“而、则、乃”； 第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。 其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。;文言句子翻译;文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。;意译: 根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。 意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。 不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。; 具体方法：留、删、补、换、调、变。 留，就是保留。 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 删，就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。比如沛公之参乘樊哙者也——沛公的侍卫樊哙。者也是语尾助词，不译。;补，就是增补。 （1）变单音词为双音词； （2）补出省略句中的省略成分； （3）补出省略了的语句。 注意：补出省略的成分或语句，要加括号。　;调就是调整。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 变，就是变通。 在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如波澜不惊，可活译成（湖面）风平浪静.;句 式;?1、判断句 ??? 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 基本形式：“……者，……也”，“……，……者”，“……，…?…也”。 另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。 ;???肯定 （1）“为” 中蛾冠儿多髯者为东坡? （2）“乃” 吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏 ?? （3）“即” 吟鞭东指即天涯 （4）“则” 此则岳阳楼之大观也?非天质之卑，则心不若余之专耳?则素湍绿潭，回清倒影 （5）“是” 斯是陋室，惟吾德??? （6）“…，…者也” 牡丹，花之富贵者也； ??;（9）“…，…也” ?例：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也?夫战，勇气也 ?? （10）“…也”例： 此诚危急存亡之秋也 否定： （11）“非”? 兵革非不坚利也? ;??2、省略句 ??? 句子中省略