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乡镇中学七年级英语教学衔接浅述 　　【摘要】乡镇中小学英语教学因教学内容和教学要求的不同、中小学生心理发展存在差异以及乡镇中小学对英语科目重视程度存在较大差异，导致乡镇中学七年级新生表现出各种难以适应初中英语学习的衔接问题。为搞好乡镇中小学英语教学衔接，教师必须依据学生英语学习现有水平因材施教、适当调整起始教学内容和进度、对学生进行学法指导以及进行必要的心理疏导，从而做好中小学英语教学衔接工作，为初中阶段的英语学习打下良好基础。 　　【关键词】中小学英语 乡镇 教学衔接 　　乡镇中学学生大都来自周边的农村小学，农村中小学英语教学因受多种因素的影响，明显存在教学衔接难的问题。对于农村中小学英语教学的衔接既是中小学英语教学研究中的热点问题，也使我们这些乡镇中学英语老师大伤脑筋，倍感农村初中英语入门教学难。笔者多次任教七年级英语科，看到有相当一部分小学生进入初中在英语教学衔接方面出了问题，深切体会到他们对初中英语阶段的学习有很多的不适应，甚至失去学习的兴趣。笔者现结合自己的英语教学实践经验，对乡镇的中小学英语教学衔接难的原因进行分析，对合理可行的英语教学衔接策略进行探讨。 　　一、乡镇中学七年级英语教学衔接问题的表现 　　1.学生英语基础层次不齐，中小英语衔接点难以把握。刚入学的七年级新生，有的26个字母还认不全，单词不会读；有的对英语课堂教学中本人常用的“Listen to me.”“Answer the question.”等常用课堂用语听不懂，没反馈。而有的学生则听读能力有了一定的基础，课堂参与没有障碍，只是语法知识点有些模糊。上课时，基础好的学生觉得内容太简单，因而坐不住；没学过英语的学生却倍感吃力，学习积极性受挫。同是新生，英语成绩却大相径庭学生的英语从刚入学就出现分化。英语水平参差不齐让老师们感觉中小英语衔接点难以把握。 　　2.学生普遍感觉学习容量太大，学习兴趣减弱。升入初中后的英语入门学习和随之而来的单元检测和月考成绩，令一大部分学生的英语学习信心跌入谷底，倍感学好初中英语的难度大，继而产生消极的英语学习情绪。部分同学学习英语的兴趣减弱，对老师预习、复习安排不配合，作业完成马虎。一些农村的孩子没有足够的学习动力，没有足够的学习氛围，课余时间他们比较懒散，无所事事，甚至出现有少数同学传播学习英语“无用论”的论调，不利于对良好的学习气氛的建立。 　　3.教学任务与学生学习习惯难以协调一致。七年级新生在学习英语的方式方法上往往还停留在小学阶段的水平，许多学生做不到课前预习，课中认真跟读模仿，课后复习及完成作业、补缺补差。大多学生只做书面作业，而对朗读背诵、对话练习等作业则放置一边，认为无足轻重。面对进入初中阶段大量词汇学习，有些同学没能做到按拼读规则记单词，只是按字母来死记硬背，甚至有同学用音译汉字来记发音。一部分学生自主学习的能力很缺乏，没有养成良好的学习习惯。 　　二、乡镇中学七年级英语教学衔接难问题的原因 　　1.中小学教学内容和教学要求的不同。小学英语教学内容主要是一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。小学英语教学主要是培养学生听说方面的能力。小学课堂容量少，侧重听、说、读和浅层的理解，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识，思维难度不大，经过机械操练得以巩固。 　　到了初中，教学内容逐渐复杂，词汇、句型、语法等增多，难度也随之增大。初中不仅要求听说领先，而且要读写跟上，课堂容量大大增加。中学的英语学习以理性思维方式为主，课堂知识容量大，加上学生在初中阶段学习的科目增大，各科教学进度明显比小学时快，而他们难以合理安排学习时间，不适应初中阶段的学习。 　　2.中小学生心理发展存在差异。小学生在进入中学后，他们的心理上会产生系列变化。他们觉得自己已经长大，做事常常仿照大人的方式并希望引起别人的注意；好奇心强，但处理问题不当，往往草率片面；对学习困难估计不足，不能持之以恒。小学生虽然有一定的思维能力，但不成熟，中学生的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足，他们的学习要求远比小学生要高。因此学生在心理发展方面实现良好地过渡，中小学英语教学才能更好衔接。 　　3.乡镇中小学对英语科目重视程度存在较大差异。相比较对小学语文、数学等主科目的重视程度来讲，小学阶段无论从学校还是家长、学生，对英语科目学习的重视程度还是很不够。在很多农村学生家长的眼中，小学英语不像语文和数学那样重要，上初中后再从头学起也不迟。且不论小学英语师资和硬件设备条件的对英语学习的限制，由于农村学生的家长由于文化程度有限，基本上做不到在英语这门外语科目上给予重视和辅导。初中阶段因为英语作为中考主要科目来考核，学校家长当然高度重视。 　　三、搞好七年级英语教学衔接问题策略探讨