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高职药物合成反应的项目化教学初探 　　摘要：《药物合成反应》是高职院校“化学制药技术”专业的核心课程，通过分析本课程传统教学法中存在的问题，引出“项目教学法”，并对本课程的项目化教学改革进行了初探，给出了课程的项目化教学方案的示例。 　　关键词：高职；药物合成反应；项目化教学 　　 　　《药物合成反应》是高职院校化学制药技术专业的核心课程，该课程的主要内容是学习各类药物合成反应及在合成中的应用。这些内容原先是按照教材上的章节顺序进行授课。一方面，教师需要花大量的时间向学生讲授各类药物合成反应的原理等理论知识，学生普遍感到难学、难懂、枯燥，学习积极性难以调动。另一方面，虽然让学生亲自动手做药物合成实验，但也是教师先讲清实验流程、指导注意事项，然后学生按实验教材上的步骤进行验证，学生不清楚为什么要做某个药品，做出来的产品的用途以及能产生的经济效益等不明确，因此，很难培养学生的创新能力和实践能力。 　　传统的教学方法不利于高职院校实现高技能职业人才 的培养目标，即以应用为目的、理论够用、重技能操作、以提升人才综合职业能力的培养目标。鉴于此，2007~2008学年，结合我院推进的“职业教育教学能力的测评”活动，笔者对《药物合成反应》的教学方法进行了探索，将“项目教学法”应用于本门课程的教学改革中，在一定程度上解决了上述难题，取得了良好的教学效果。 　　 　　项目教学法简介 　　 　　项目教学法的含义 项目教学法是不少高职院校正在探索的一种教学方法，其基本思路是根据课程的内容和教学目标，打破原来教材的顺序，按照教学目标学习，将课程综合、细化成若干操作性强的程序设计项目，然后以具体项目为主体开展教学。项目设计时要以工作任务为中心，以典型产品（或服务）为载体，同时要融“理论知识、实践操作、素质培养”等于一体，围绕具体项目让学生进行自主探索和解决问题，教师更多地是引导、总结、评价学习效果，实现以典型产品（或服务）引领工作任务，以其为载体获得对知识、技能的掌握，并提升综合素质。 　　与传统教学法的不同 一是以教师为主导转变为以学生为主体；二是以教材为中心转变为以项目为中心；三是以课堂为中心转变为以实践操作、完成项目任务为中心。以全面素质为基准，以能力为本位，把提高学生的职业能力放在突出的位置，构建一个开放性学习环境，给学生以足够的空间，允许学生有自己的看法，按自己的方式去学习，学中做，做中学，将学生培养成企业生产服务一线的会干活的高技能职业人。下面以《药物合成反应》为例来谈谈本课程项目化教学方案的设计。 　　 　　《药物合成反应》项目化教学方案设计 　　 　　确定课程的总体培养目标 制药专业的培养方案（原称教学计划）是学院教学的宏观目标，其微观目标就是每一门课程的总体培养目标。结合《药物合成反应》课程在该专业培养方案中的地位和作用，以职业岗位的需求为依据，确定本课程的总体培养目标，并用具体的、可检验的语言对全课程进行全面而系统的描述。然后将其分解成更为细致的能力目标、知识目标、素质拓展目标。具体如下：（1）总体目标：能利用各类药物合成反应（氧化、还原、酯化、缩合、酰化、烃化、水解反应），初步设计化学原料药或药物中间体的小试实验方案，并且能在实验室按小试方案制备出化学原料药或药物中间体，并且能对小试过程做出评价。（2）能力目标：①能运用网络、文献资料、工具书、教材查阅到给定的小试产品的相关信息（性质、合成）。②能对所收集的信息进行综合分析，运用相关的有机化学基本原理设计合成路线。③能根据所设计的合成路线拟定小试方案。④能根据拟定好的方案制定工作计划与实施步骤；制备出合格的化学原料药或药物中间体产品。⑤能正确评价拟定的小试方案并修改完善。（3）知识目标：①理解药物合成反应（氧化、还原、酯化、缩合、酰化、烃化、水解反应）的原理，熟悉药物合成反应的方法、影响因素、注意事项。②掌握化学原料药或药物中间体方案确定的方法。③掌握小试方案的评价原则和方法。（4）素质拓展目标：①具备与人合作、交流的能力。②具备创新精神和诚信意识。③具备综合分析问题的素质与能力。④具备环境保护意识、安全意识。 　　设计项目化教学的课程内容 项目化教学内容及时间安排。（1）项目化学教学课程内容设计的原则。教师要根据课程的总体目标，以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出融知识、能力、素质为一体的课程内容。（2）项目是设计重点。由于项目是训练学生职业岗位综合能力的主要载体，因此，项目的设计最能考验教师的功力和水平，项目设计的好坏在很大程度上决定了课程教学的成败，所以设计项目是项目化教学的难点与重点。设计项目时，可以学生未来的职业活动为导向，同时，教师结合自己所熟悉的职业岗位，改造原有课程的内容和顺序