用科学取向的教学论指导课程与教学改革培训资料.pptVIP

用科学取向的教学论指导课程与教学改革 一、两种教学论的不同理论基础及其应用价值 二、科学取向教学论的基本观点 三、运用科学取向教学论指导教学的第一步： 教学目标分类 四、用布卢姆目标分类理论分析“三维目标”中 的错误 五、科学取向教学论的国内研究情况 六、用新的学习论和教学论武装教师 二.2. 教学观1、教学是帮助学生学习，依据学生学习规律进行教学。做到“学有规律，教有优法” 2、在操作技术上，严格规定一些教学环节，确保教师依据学习规律进行教学 三、运用科学取向教学论指导教学的第一步：教学目标分类 三.1.教学目标的定义：教学目标是预期学生学习的结果。分三种水平的目标： 国家水平：德、智、体全面发展 （政府制 订）； 学科课程水平（专家制订）； 单元、课时水平（教师制订） 三.2.学习结果分类 根据学习理论，人类学习的学习结果是导致人的能力和行为倾向的变化。 能力 ： 动作技能 智慧能力（又分许多亚类） 倾向 ： 情感态度 三.3.世界上第一个公认的教育目标分类： 布卢姆教育目标分类 认知领域（智育） 1956年公布 心因动作技能领域 1972年公布 情感领域（德育） 1964年公布 布卢姆教育目标分类的影响 两维目标分类例子 20