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一堂初中语文常态课引起的思考-中学语文论文 一堂初中语文常态课引起的思考 王元猛，朱娟 我们先看一段课堂实录： 师：上课。 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：坐下。 师：同学们，我们今天上《世说新语》两则，都预习了吧？能读吗？我们来齐读一遍。 生：（齐读课文） 师：这篇课文的作者是谁？ 生（齐答）：刘义庆。 师：哪个朝代的？ 生（齐答）：南北朝。 师：对，作者就是南北朝时期的刘义庆。有谁知道朝代歌吗？ 生：（沉默） 师：朝代歌会不会背？ 生：（窃窃私语，有的翻开历史书。但没人举手回答。） 师：会不会背，夏商与西周，西周（此处教师就不能流利地背下去，然后说），到时问问你们历史老师吧！这两则选自《世说新语》，《世说新语》是南朝时期志人小说的代表作。下面，我们就来读第一则，读文言文时，读的时候要断句。还有，志人小说就是直叙其事，那同学们说说到底写了一件什么事？ 生：（齐读） 师：非常棒。 师：同学们试着去看注释，翻译。注意人物、故事情节、环境。 师：男生读一遍（男生齐读）。 师：我们试着翻译这篇课文。然后教师读一句，择几个重点词讲一讲，进而再翻译。（教师在讲的过程中，抓住了这样一些词：太傅、內集、儿女、纷纷、兄子、差、拟。讲法如下） 太傅：是官职，相当于我们今天的局长、县长等称号； 內集：家庭聚会。 儿女：儿子、女儿。 纷纷：飘落的样子。 兄子：兄长的儿子。 差：大致一样。 拟：相比。 师：“撒盐空中差可拟。”这个比喻句怎么翻译？ 生1：就像把盐撒在空中，跟雪一样。 生2：把盐撒在空中跟雪可以相比。 师：写比喻句的时候，怎么来写本体、喻体？ 生1：白雪飘落就像把盐洒在空中。 师：纷纷飘落的白雪就像把盐撒在空中一样。这样就把形写出来了。 师：兄女曰：“未若柳絮因风起。” 师：柳絮：指柳叶细长。 师：即公大兄无奕女，谢道韫之女。（然后就翻译这个句子。） 师：这篇文章写了一件什么事？ 生：和晚辈的家庭聚会。 师：谢安组织家庭聚会，让晚辈们说说下雪的场景。 师：练习写一写下雪的比喻句。 （大概一分钟后，师又发话了，）写好了吗？请同学起来说说。 生1：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 师：从下雪的形态和动态来写。 学生开始沉默。 这时，下课铃响了。教师匆匆说了这样几句话,没有写好的下去继续写，下去读这两则故事。下课休息。 这堂课，从今天评课标准来看，特别是从课改以来的评价标准来看，是一堂以讲授为主的传统课。教师为主导和学生为主体在课堂中没能得到应有的体现，合作探究在当堂课几乎没有体现。从课堂教学效能来看，要用有效、高效和卓越的评价指标去衡量，这是不成功的课堂。至于当中存在的一些知识讲解的错误，笔者不再赘述。只是就这个常态课堂，农村中学语文课堂教学现状，可见一斑。 一、农村中学语文教学的困窘 一是生源质量急速下滑，学生语文基础知识欠缺。现在学生普遍反映出这些问题，识字量少，阅读量少，写作量少，语言表达能力差，特别是农村中学的学生表现尤为突出。农村中学生源质量的好坏，取决于学区范围内小学基础教育质量的高低。由于大量的劳动力外出，造成更多缺乏父母管教的留守儿童，家庭教育自然跟不上。同时，经济是决定优质教育的先决条件，城镇化建设步伐不断加快，家长选择优质教育的期望值越来越高，条件好的家庭子女更多涌入城镇。故此，小学毕业留下读农村中学的学生自然在成绩上就有一定差距。 二是农村中学语文学科教师现状堪忧。顾明远老先生曾说：“由于我国幅员辽阔，经济发展不平衡，教育发展也极不平衡。许多教师，尤其是欠发达地区的教师的教育观念、业务能力，都还远远跟不上时代的要求。”对于西部偏远地区农村中学语文教师来说，他们存在年龄结构比例不当，学历层次不均衡，教学方法陈旧等一系列现实问题。据笔者对县域内乡镇中学语文教师统计调研来看，部分学校语文教师平均年龄达到45岁，少部分学校教师平均年龄却只有二十几岁；学历达标率虽然100%，但第一学历未达专科以上的占中学专任教师比例达40%，参加工作10年还没有外出系统进修学习的教师占学科专任教师的2/3。因此，教师教学经验不足和教法陈旧是亟待解决的问题。 三是教育激励机制不能有效刺激教师持续学习发展。在经济持续发展的大环境下，一定程度上，教师收入水平的高低也决定教师工作水平的高低。农村地区，由于学校发展困难，学校经费来源不足，在众多经济环境的制约下，教师生活水平低下，付出没能和收入形成正比，绩效工资没能有效激发教师工作热情，教师继续教育学习情绪低落，“撞钟式”教学时有发生，更多是把课堂教学“任务化”，绝大部分教师不