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乐在数学剖析中 　　《上海市中小学数学课程标准》倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，让学生真正成为学习的主人，使其在轻松愉悦的环境中创新地发现问题，解决问题，获得学习能力。上海市小学数学新教材，用新基础观、新教材观来设计教材，教材提供丰富多彩的、发展为本的学习空间，使学生能够实施独立自主与合作交流相结合的学习方式，强调算法思维的培养，有利于探究学习的开展。笔者在低年级数学教学中展开了探究学习的实践探索，取得了很好的教学效果。 　　 　　一、其乐融融，让课堂成为探究的乐园 　　 　　心理学研究表明，人在精神愉悦时，可使大脑、各种感官处于最活跃状态，最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。我在教学中，着力创设宽松的学习环境，让课堂成为孩子们探究的乐园。 　　 　　1、营造和谐民主的探究氛围 　　新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”“师生平等”的教育思想。建立平等的师生关系，变学习过程为师生间的平等交流与共同活动。在新的教育理念下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，老师应该成为学生的朋友，以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，用自己的激情吸引学生一起投入到教学活动中去。在低年级数学教学中做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗?”“你发现了什么?”等。这样，学生会产生自觉参与的欲望，会敞开心扉，和老师一起去探索，去发现。 　　 　　2、创设富有童趣的探究情境 　　低年级的孩子喜欢听童话故事，在游戏中学习。注意创设富有童趣的探究情境，寓探究问题于童话故事、数学游戏中，将大大激发学生探究的乐趣。我在教学第一册《数7的认识》时，这样导入：周末的夜晚，凉风习习，晴朗的夜空中满天的小星星眨着圆圆的眼睛，逗着正在院子里乘凉的小胖、小丁丁、小巧、小亚，聪明的小胖、小丁丁、小巧、小亚发现美丽的天鹅，威武的雄狮在向他们招手。小伙伴们骑在天鹅翅膀上、狮子背上来到了神秘的宇宙。宇宙太美了，有那么多美丽的星图。小朋友让我们随我们的好朋友一起去探索星图的奥秘吧。一种希冀探索宇宙奥秘的激动，一个关于宇宙的神秘的梦，在孩子们心中油然而生。孩子们动情地投入到探究星图与点图的学习中。 　　 　　3、选择自己喜欢的探究方式 　　每个学生都是一个独立的个体，他们有自己独特的思维方式，有各自喜欢的探究方式。在教学中，我给学生以充分的自由，选择自己的合作伙伴，选择探究方法，给学生足够的思考时间和活动空间，让他们主动地获得知识，形成能力。我是这样教学《度量》一课的：小朋友，我们每个人身上都有“尺”，老师看哪位小朋友能开动脑筋使用自己身上的“尺”量出我们教室里你喜欢的物体的长度。请选好“尺”和你要量的物体，可以一个人完成，也可以和好朋友合作完成。同学们一下子活跃起来，先找身上的“尺”，然后找要量的物体，有用手指量书本长度的，有用巴掌量课桌长度的，更有躺下身体量教室长度的……有的同学独自完成，有的二人一组，三人一群合作完成。量完后，我把同学们量得的结果展示在黑板上，问：为什么量同一本书，同一个教室的长度，所得的结果却有不同?一石激起千层浪，同学们热烈讨论开了。原来每人用的“尺”不同，量出的结果也就不同，如果用同一把尺去量结果就相同了。这样的探究活动顺利地引入了后续学习。 　　 　　二、乐此不疲，让学生成为探究的能人 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在教学中，充分调动儿童这种与生俱来的探索欲望，可以让他们乐此不疲，成为探究的能人。 　　 　　1、百花齐放，收敛优化 　　教师在教学时切忌将解决问题的方法直接呈现给学生，而应让学生通过努力自己发现问题，用数学语言来阐述问题，并通过模仿和探究来确定或发现解决问题的方法，最后将答案回到实际环境中去检验，从而获得数学的能力。新教材在设计上尤其注重这一点，其亮点之一就是强调算法思维。我在教学中鼓励学生从不同角度思考，用不同算法来计算，让我们的数学课堂百花齐放。我在教《两位数加两位数》(不进位)时，这样教学： 　　请小朋友用双色片在位值板上计算37+12=?算完后想一想，有不同的算法吗?看谁的算法最多。 　　请小朋友回答计算方法，并在黑板上演示位值板上双色片的变化过程。 　　方法一：整十数加整十数，个位数加个位数 　　30+10=40 7+2=9 40+9=49 　　方法二：两位数先加整十数，再加一位数 　　37+10=47 47+2=49 　　方法三：两位数先加一位数，再加整十数 　　37+2=39 39+10=49 　　方法四：将37看作40，加1