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高职法律专业职业能力的素质训练课的研究 　　[摘要]法律专业职业能力素质训练课是高职法律专业的一个全新的课程。为了适应应用型人才培养目标和模式的需要,我们在课程设置和课程内容的改革过程中提出了新思路、新做法。所谓素质训练课是指包含了法律职业技能、能力、素质在内的综合素质的培训课程,侧重知识基础之上实践能力的培养。 　　[关键词]高职;法律专业;职业素质;训练课 　　[作者简介]马凤祥(1972-),男,副教授,伊春职业学院教务处副处长。 　　 　　一、高职法律专业职业素质训练的必要性 　　 　　从上世纪改革开放以来,我国的法律教育事业蓬勃发展,大量的法律专业人才为我国的民主法制建设做出了突出贡献。法律人才的适用范围非常广泛,我们不妨对纷繁的法律职业做如下分类:第一类是法官、检察官、律师;第二类是法学教学、科研人员;第三类是法律辅助人员,如书记员、司法秘书、行政司法人员等。与此相适应的是两种不同的人才培养目标:学术性人才和应用型人才以及两种不同的法学教育:一是普通高等法学教育,培养法官、检察官、律师,最低层次是本科,此外少数法学院校及研究所培养学术型法律人才(法学教师、研究人员),最低层次应当是法学硕士研究生。二是高等法律职业教育,培养法律辅助类人才。这类人才必须接受不低于两年(最低层次为专科)的职业教育。从国际上看,属于这类高等职业教育的机构如美国的社区大学,日本的短期大学,我国则主要在政法干校和成人教育这一块。随着近年来高职教育的普及,高职院校里的法律专业逐渐成为应用型初、高级法律职业人才的培养基地。有学者指出:当代的法学教育是培养知识人、法律人的结合,使知识、能力、素质三位一体的教育。作为承担着为社会输入第一线职业者任务的高职法律教育则更应侧重于法律人即职业技能和素质的训练。这就要求:在教授学生基本知识、原理的基础上,大力加强能力培养和职业素质教育。职业技能包括:(1)职业语言能力;(2)职业思维能力;(3)知识更新能力;(4)职业技术。职业素质教育则包括:人格人品、职业信仰、职业伦理、职业道德和纪律的教育;与人交往协作、说服他人的能力;同时,“法学是一门艺术,法学教育应当使学生能够从社会发展、人类进步、人与自然和谐的战略高度把握、应用法律的能力,以及受教育者的自我知识更新、自我完善的能力。”[1] 　　明确了目标,下一步所要做的便是教学内容、教学方法和考核方式等的相应调整。众所周知,传统的法学教育士通过课堂教学、听审、模拟法庭以及毕业实习等方式一并将法学知识和专业技能传授给学生的。近年来,又有许多法学院校在教学方法上引进国外的“判例教学法”、“法律诊所是教学”、以及“法庭辩论课教学”等完成实践能的培训。 　　以上单纯在教法上作的改革显然缺乏连贯性和系统性,极易流于形式。笔者认为:应该首先在课程设置上做文章,学校可以根据自己的实际情况和职业岗位的需要开设某些特色课程,使主流教学和特色教学结合起来,避免僵化和千篇一律,通过特色课程培养学生的专业特长。同时,借鉴教育部高教司颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》规定的“见习、法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟法庭、疑案辩论、实习”等主要实践教学环节,我们提出拓展性设想:借鉴国内一些法律院校的教学经验,在高职法律专业常规教学中增设专门的职业能力素质训练课,分阶段、渐进地对学生的各项职业技能和素质进行培训。 　　 　　二、职业能力素质训练课的课程设置和教学内容 　　 　　(一)课程科目的设置 　　专业能力素质训练是包含了技能、能力等综合素质在内的专项训练,开设的课程科目为:法律现象观察体验课、科研培训课、疑案辩论课、写作课、讨论课等。课程设置为一年级第一学期至三年级第一学期。 　　(二)训练阶段和训练内容 　　1.法律现象的观察体验。要求学生注意观察发生在生活中的法律现象,并记录,然后拿到课堂上讲述,由全体同学讨论。该课程开设在刚接触法律或对法律有初步认识的大一阶段,其作用如同咿呀学语的幼儿对于世界的感知,让我们的学生用法眼看天下,感受身边的法。一方面,使学生养成勤于观察、思考的良好习惯,培养他们描绘事件、清晰表达的能力,克服胆怯、害羞心理,做到敢说、会说。另一方面,要求其他学生学会倾听和简要评述。教师既要纠正学生不恰当的法律术语和不正确的表达方式,还要组织学生的讨论,传递给学生基本的法学理念。同时,引导学生学会用法律理性的视角评判事物。开设法律现象观察体验课的目的还在于调动学生的学习兴趣,激发学习积极性。让学生在观察――发现――分析――解决四者的递进过程中,自觉完成对知识的把握和能力的培养。 　　2.对逻辑思维能力和基本职业技能的培养。法律专业二年级应着重对学生技能和能力的专项训练,开设疑案辩论课、写作课、讨论课等课程,并辅以法庭模拟和观