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高职物理教学的改革浅析 　　【摘 要】 高职物理教学改革应首先破除基础深厚、精讲多练的传统观念,结合专业定位,制订教学大纲;加强理论教学,重点培养学生综合应用能力;加强物理实验教学,提高学生的动手能力;将多媒体课件引入教学中,激发学生学习兴趣。 　　【关键词】 高职物理;教学改革;必要性;改革措施 　　 　　 现代高等职业教育,注重学生实践和操作能力的培养,物理作为基础课程,课时少,这在高职院校中较为普遍,如何利用有限的课时来完成各专业所要求完成的教学任务是一个难题。 　　一、高职物理教学改革的必要性 　　物理学的基本规律渗透在自然科学的一切领域,运用于生产技术的各个部门,是工程技术特别是高新技术的基础。高等职业教育的主要任务是培养应用性、技能性高级人才,掌握扎实的物理学基础知识,显得尤为重要。但长期以来,由于片面强调物理教学为专业服务的思想,以致在高职教学实践中没有给予物理学自身应有的重视,从而导致在具体的教学实践中,物理教学没有发挥出它应有的学科价值,教学效率也较低。 　　二、高职物理教学改革应打破传统观念 　　打破传统的教学理念,树立全新的教学理念,并充分利用现代化教学手段替代传统的教学手段,才能较好地完成教学任务。 　　1、打破基础深厚观念,建立轮廓、留有余地观念 　　我国传统的教学方法就是系统、完整、扎实地传授基础理论知识,这种教学方法与西方国家的轮廓、启发式教学方法相比不能断言谁优谁劣,应该说各有千秋。只有具体问题具体分析,才能在具体的问题上分出高低。实践证明对将要从事理论研究的学生系统、完整、扎实的学习基础理论知识是事半功倍之举。但对高职学生则不然,一则在少得可怜的学时下不可能系统、完整、扎实地学习好基础理论知识;再则如能增加学时,使其能够系统、完整、扎实地学习基础理论知识势必影响实际技术、技能的掌握,亦将是事倍功半之举。物理学是一门传统的基础理论学科,对高职学生来说如果只给学生讲授物理定理、定律及其研究问题的方法和手段,很少讲授其知识内涵,不玩数学游戏和文字游戏,将大大地简化教学内容,从而完成教学任务。 　　2、打破精讲多练观 　　传统的教学方法提倡的是精讲多练,其教学过程不外乎:给出物理定理、定律――剖析其内涵――做例题、习题。做例题、习题就称其为多练了,而这些例题、习题绝大多数是人为编造出来的,其难度往往不在于物理知识,而在于数学变换或文字变换。如果对高职学生能很少讲授这些人为例题和习题,多讲一些物理定理、定律的实际应用,将会大大降低物理教学的难度,简化物理教学内容,并能使高职物理教学收到必要的效果。 　　三、高职物理教学改革的措施 　　1、结合专业定位,制订教学大纲 　　教学大纲是课程建设和课程教学的依据,教学大纲的制订要结合各专业人才的市场定位,明确各专业的培养能力,体现本课程在教学过程中的地位、作用,保证满足各专业培养目标顺利实现。以职业能力培养为主体的高等职业教育,应根据不同的专业的定位,制订适合各专业特色的物理教学大纲。如:机电一体化技术专业,应以力学和电学为主体进行教学;机械设计与制造专业应以力学内容为主进行教学;……。这样,一方面体现了各专业的不同特色,另一方面以保证了与后续课程和专业的衔接,就能保证在有限的教学课时内完成适合各专业对物理教学的不同要求。 　　2、理论教学的改革 　　在高职教育过程中,一切课程的改革应以学生的动手能力和市场需求为依据。加强各种能力的培养,是我们物理教学的重要任务。因此,理论教学的改革应把重点放在学生能力的培养上。 　　推理判断的能力,推理和判断是物理学中常用的方法,应该努力提高学生这方面的能力。物理学中的推理要以物理理论和事实为依据,思维过程一定要合乎逻辑。因此,透彻了解和熟悉物理学的各个基本概念和基本规律,认真分析具体问题所给出的事实,这是进行推理的前提和基础。同时还要训练自己思维的逻辑性和严密性,才能进行正确的推理。 　　分析综合能力,要通过已知知识的运用,培养学生独立地分析和解决实际问题的能力。在平时教学中,应该要求学生独立地运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题进行具体分析,弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情景,找出其中起主要作用的因素及相关条件并能在此基础上灵活运用所学物理知识综合解决物理问题。 　　其实,能力的培养是一个长期的潜移默化的过程,是在掌握知识的过程中逐步锻炼和提高的。当然,不注意能力的培养,也可能让学生掌握一些知识,但所掌握的知识是死的知识、不会运用的知识。而且在这种不注意能力培养的学习过程中,还可能养成某些不利于提高能力的不良学习习惯和方法。 　　3、加强物理实验教学,提高学生的动手能力 　　物理学是一门实验科学,首先应根据不同专业对物理教学的要求,制订物理实验大纲;其次物理实验