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高职英语课堂教学的设计的研究 　　[摘要]高职英语教学实践中面对多元化思维的学生，学生的个性化认知对教学效果起着重要的作用。课堂教学设计从学生出发会促进课堂效果的提高与改善，课堂教学设计从理想化的目标演绎则可能会带来预期目标与实际效果的差距。从学生角度来看，调取学生对英语教育学习的主动性才是课堂转型的最终目的。高职英语课堂教学设计的最终效果是看学生对英语课程的反应，而不是简单的形式变化。 　　[关键词]高职英语；课堂教学；学生；教学目标 　　高职英语从学习的层次和难度上来看，英语难度并不是很大，但是英语教学所针对的目标群体则对英语本身的基础并没有达到相当高的水准，加之在生活中对英语语言的应用机会较少，对英语兴趣并不是很强，所以教学的时候课堂效率并不是很高。但是这种思考只是从整体上来分析教学效果，没有透过对教学课堂本身来研究。教学效果好坏很大程度上是跟英语课堂教学设计是存在相关性的。在当前的英语教学中，高职英语课堂教学存在着一些问题，这些问题是跟教育的传统相关的，教育一直向前发展，而在教育中的观念却保持在原点。要提高教育质量就需要破除一些教育理念，从建构英语课堂的设计上切入研究。 　　一、高职英语课堂教学现状及其问题 　　高职英语课堂教学是延续着传统的教育方法，围绕着教师来开展教学活动，学生参与的机会较少，学习的内容以及进度完全是按照教育教学安排来。高职英语课堂上形成了老师当指挥，学生被动完成任务的场地。课堂效率低，这不仅仅是教师的问题，教育理念以及教育安排都存在着问题。 　　（一）高职学校学生质量不一英语学习课堂均衡性低 　　高职院校在我国的教育体系中并不是被主流的教育观念重视，一般在招收的学生名额中主要的是在义务教育中处于相对弱势的学生。义务教育已经普及了英语教学，但是正因为差异性较大的英语才导致了学生对学习中难度的畏惧，转换到高职院校中，英语也同样会是学生最大的障碍。学生在对英语的学习虽然出现普遍的不佳状态，但是就学生个体而言，对英语的掌握程度也是不一样的，一些学生掌握一些语法以及单词，而另外一些则是对此全然不知。统一到英语课堂中，单一方向的教育无法照顾到各类学生，所以英语课堂在课堂的安排中拿捏很难。 　　（二）高职英语教材设计以及版本上缺乏科学性 　　教材对教学是有导向的，在依靠教材来更新教学进度的模式中，教材成为学生学习范围的最大边界。就现阶段高职英语教材的使用情况而言，它主要是由一些普通高校来编写的，编写的难度以及适合度则很难说完全的照顾到了高职英语教学的实际情况。高职英语教学在考虑学生学习的实际情况是不能够脱离教材的，而教材的水准又没有和学生的实际程度相匹配，所以学生在学习中会出现各种问题。英语学习是一种语言的学习，教材的编写只能体现出语言规律中的一部分，而在不断变化的语言中，真正的了解语言则是需要加强实际生活中的应用，而教材则没有充分的体现这一点。 　　（三）高职英语课堂教育教学设备较落后 　　高职英语课堂由于条件的限制在教学中很少会采用一些多媒体教学，即使多媒体教学的作用以及形式对高职英语教学有很强的推动重要性。一些高职院校经济实力较差，资金力量不足，教学设备投入不够，另一方面，高职英语教师对教学设备的重要性认识不到位，在有限的课堂教学时间内不能清楚地看到技术设备所带来的便利与高效。高职英语课堂教育教学设备的落后从外在因素上制约了课堂效率的提高。教学设备的更新与改善依赖高职院校的资金投入，也需要经过教师在教学中普及应用。 　　二、高职英语课堂教学现状原因分析 　　高职英语课堂上效率较低是由内外部各种因素的制约形成的，就外部而言教育的设备跟不上直接影响课堂的生动性，而教育中教师与学生间的问题主要是从内部来分析影响高职英语教学质量的主要方面。 　　（一）传统的教学观念影响教育效果 　　高职英语教学中教学理念影响教育教学的安排。传统的教学观念认为对学生的教育采取一种自上而下的灌输教育就能够帮助学生理解问题，教师作为教育的主导者要全身心地投入到教学中，将学生逐渐的带入到学习的轨道上。高职英语教学也不例外，教师对学生的学习主动性没有重视，没有发挥出学生的主观能动性。在以教师为主体的教学中，一切都要根据教师来安排，教师的思维影响到教学效果。一对多的接收教学知识影响教学的最终效果。 　　（二）传统的教学方式影响教育质量 　　在英语的教学中主要是由教师来读单词，帮助学生加强对单词的读法以及语义上的理解，其次英语教师从教材文章出发，来探讨文章的逻辑以及文章段落大意，帮助学生梳理文章。在这种教学方式中，教师的教影响学生的学，从知识的传递中教师扮演的角色完全是主导性的，学生则成为被动的接受。在英语教学中，英语单词得到重视，整个英语教学过程就是英语单词和语法的学习过程。单词和语法的重要性无可厚非，但