常见的影响人身心发展的几个因素.pptVIP

影响人身心发展的因素 主 讲 人： 1.遗传 物质基础 3.教育 主导作用 4.主观能动性 发展动力 2.环境 重要条件 影响人身心发展的四个因素 一、遗传是人身心发展的物质基础 1.遗传是身心发展的生理前提 2.遗传制约着人身心发展的过程与阶段 3.遗传是人的个别差异的重要原因 4.遗传在人的身心发展中不起决定性的作用 5.拓展：遗传决定论 1.遗传是身心发展的生理前提 遗传是一种生物现象是指人从上代继承 下来的生理解剖上的特点。如：机体的 结构、形态、感官和神经系统的特点 等。这些遗传的生理特点，主要是感觉 器官和神经系统的特点，也叫做遗传素 质。我们通常所说的与生俱来的“天赋” 即指此。 案例 据中国科学院心理研究所调查，低能儿占同龄儿童的3%～4%。 低能儿中有50%以上是先天因素造成的。其中父母低能与近亲 婚配而造成遗传缺陷的占相当比例。 可见遗传素质对于人的发展具有一定的影响作用。 它为人的发展提供了必要的生理前提和自然条件。而 今我国高度重视优生优育工作即表明了遗传素质在人 的发展中的作用不可低估。 2.遗传制约着人身心发展的过程与阶段 遗传素质的成熟制约着身心发展的过程与阶段遗传素质是逐步成熟的.它有一个发展的过程。人们常说的“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”就反映了人的遗传素质的发展过程及其成熟程度。它既为一定年龄阶段的儿童某些身心特点的出现提供了可能，也为它的超越性发展提供了限制。 近年儿童心理学研究发现儿童的思维发展与他们大脑的重量等的 发展有关。这与儿童思维的发展在这些年 龄阶段均为智力加速期是一致的。因此心 理学家和教育学家都认为早于成熟期或迟于 成熟 期的学习都无助于人的发展。只有当 身体的发展具有了一定的条件才为学习一定的知识技能提供可能。 3.遗传是人的个别差异的重要原因 正常的儿童都具有人类的遗传素质即遗传素质共性。 但无可否认每个人的遗传素质有一定的个别差异。 这种差别不仅表现在人的体态上如高、矮、胖、瘦等等。还表现在感官 和神经活动的类型上。有的人反应敏捷，有的人则迟缓或喜静或好动或抑 郁或乐观等等。这都反映了不同的人在高级神经活动类型上的个别差异性。正是由于这种差异性使青少年儿童的发展表现出不同的智力水平、才能和个性特征等等即所谓“人上一百形形色色。” 4.遗传在人的身心发展中不起决定性的作用 遗传素质是有差异的，这种差异对人的发展也有一定的影响。 但是遗传素质不能预定或决定人的发展。一个人的发展除了 遗传给他的可能性外，主要还取决于他所处 的社会条件、所受的教育和个人的努力程度 等等，即遗传素质具有可塑性。 除2%左右的天才与白痴外，一般人之间的差异都是比较小的 “搬运夫与哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的” ——马克思 案例一 1979年，马斯·鲍查德和戴维德·莱肯及其助手们在位于明尼苏达大学研究某种心理特征到底是由遗传因素还是由环境因素决定的实验：被试者是早年分离、成长环境不同、成年后才相聚的同卵双胞胎。他们完成了四种人格特质量表、三种能力倾向和职业兴趣问卷、两项智力测验，另外，被试者还要填写一张家用物品清单，以估测其家庭背景的相似性；一张家庭环境量表来测量他们对养父母方式的感受。 实验意义，虽然智力主要是由遗传因素决定的（70%的智力差异都归因于遗传因素），然而在理想环境下智力是可以得到提高的。环境包括：教育、家庭条件、社会经济地位等。总之，遗传素质仅仅为人的发展提供了可能性，并不能决定怎样发展，向什么方向发展。我们既要重视它的前提条件作用，又不能过分夸大它的作用。 案例二 我国北宋时期，江西金溪县方仲永天资过人，5岁 能作诗，而且是“指物作诗立就”，周围的人都很惊 奇，并称赞他，其父也认为他是天才，就天天带他 到四乡去表演，并从中取利，从此再也不让他学习 了，等到12、13岁时，其诗已很平淡了，以后人们就再也听不到他的名字了。 方仲永离开了社会环境和良好的教育，尽管他有良好的天赋，但也不能成才。 5.拓展：关于遗传决定论 遗