新课堂的改革培训材料.pptVIP

新课堂教学改革培训 岳池县苟角中学 龙海涛 一、我县新课堂教学改革的背景 新一轮课堂改革从2004年开始，轰轰烈烈的开展了好几年，但却是素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实，甚至变本加厉，课堂改革的效果收效甚微。本次课堂改革不再是“试验性”、“试点性”，而必须全面覆盖，全面推进。 二、传统课堂教学再认识 揭开传统教学方式的真实面纱。 一）“五无状态”。即无看书时间、无思维空间、无质疑机会、无训练题目、无动手操作（这些都是教师思想观念问题）。 二）从师生角度看课堂的缺陷。教师教学方式：注入式、满堂灌、一言堂、以教师为中心。 反 思： 学生是发展中的人，是在差异中发展的人。 是去寻找适合我们教育的学生，还是去创造适合我们学生的教育？ 素质教育，就是差异教育！ 我们的责任在于发现学生的差异，尊重学生的差异，并在差异的基础上发展学生。 传统课堂上，为何老师“讲”得如此痴迷？ 一是讲完了，就算任务完成了----心安理得； 二是讲知识，太简单太容易了----不想改变； 三是讲透了，等于学生学会了----不用改变。（教师完全忽视了学生的个体差异，吃不饱、吃不消、吃不好没有很好处理） 三、新课堂教学倡导的理念 一）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 二）课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 三）课堂只有焕发生命活力的课堂，才是理想的课堂，也就是我们所追求的课堂。（浙江学生报复老师的案例的警示） 不要让孩子输在起跑线上？ 四）课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。在这里，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题。 四、教师角色的转变 1.教育理念：教给学生学习的能力，一切为了每一位学生的发展 ； 2.学生观：学生是发展的人，是独立的人，是具有独立意义的人，鼓励学生自主、合作、探究 ； 3.教师角色：教师从教书匠向学生学习的设计者、导演、促进者、合作者、激发者、辅导者转变，从而实现真正意义上的不“教”。 五、教学目标的设计 以往，教学目标的基本特点是“假、大、空”； 教学目标要从学生发展的角度来设计，而不是简单地站在社会或文化的角度来考虑； 三维目标的设计；（知识技能、过程方法、情感态度价值观） 目标要有可操作性、整合性； （一）备课 以往，备课的要求是“三备”； 今天，要超越“三备”； 要关注学生的感受、关注教师自己的内心感受； 要考虑课程资源的开发和利用； 撰写“课程方案”； （二）教学方法 教学方法可以分为两个层面：一是广义的教学方法，一是狭义的教学方法（教学技巧、教学技能、教学常规等）； 对一位刚刚走上讲台的年轻教师来说，他更需要关注狭义的教学方法； 发展着的教师需要从宏观的立场关注广义的教学方法； （三）教学组织形式 班级授课制； 分层教学； 合作学习； （四）教学效益 今天的课堂需要追求生动活泼； 但是，生动活泼不能是表面的、浮夸的； 生动活泼和效率能不能统一？ （五）课堂教学评价 过程性评价； 发展性、鼓励性评价； 评价需要实事求是； 评价要能够激励学生； 要注意过程评价材料的积累； * * *