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中等职业学校语文教学剖析 　　[摘要]面对中等职业学校语文教学方法陈旧,教材不能适应时代,课程分配不合理的现实,学生学习语文的积极性不高已是中职语文教学中不能回避的现象。 　　[关键词]中等职业学校;语文教学 　　 　　“一切为了孩子,为了孩子一切”是所有教学改革的出发点与归宿。以此为核心思想,培养学生的语文素养已成为中职语文教学改革实践中的指导思想,同时也是职业学校为社会培养全面发展的技能型人才的重要手段。长期以来中职学校语文教学存在方法缺乏新意,教材更新缓慢,课程分配不合理等多种原因。学生对语文相对轻视,语文无用论有所抬头,这是中职语文教学中十分普遍又急待解决的课题。 　　 　　一、注重职教语文教学特色,做好配套改革 　　 　　为了适应中职教育语文教学改革的需要,以便能够更为有效的全面推进素质教育和体现出语文教学的人文主义精神,中等职业学校语文教材要注重提高学生的语文综合素养,体现以促进学生发展为本的改革理念,做到了典范性、时代性和实用性的高度统一,突出了职教的特点。 　　在配套改革中注重培养学生的语文创新精神,注重体现语文教学的人文主义品质,注重实践性、实用性与趣味性相统一。一种实用而又让学生感兴趣的教材是开展高质量教学的前提与基础,因而在课程安排和教材设置上一定要结合学生实际和职教特色。 　　 　　二、正确认识语文课程的重要地位,端正学习态度 　　 　　语文作为中职学校的一门公共基础课程,和其他专业课相比难免让学生产生轻视的心理。这就需要做到“三到位”,一是学校课时安排得到位,二是教师思想认识得到位,三是学生的同步认知得到位。学校一定要依照中职语文教学大纲的要求,保证语文课程课时,不能一遇到问题就拿语文等基础课开刀,只有在充裕时间的有效保证下,才能培养出高素质的综合性人才,切忌急功近利切;语文教师要重视在中职学校的本职工作,对语文课程要有更高、更远的规划和认知,还要用最直观的方式让学生理解并正视这一现实。学生也必须用发展的眼光和战略的高度来重新审视语文这门课。 　　端正学习态度,要能体会学习语文学习的重要意义。语文是一门极其重要的学科。第一,它兼具基础性与工具性双重特性,它是其他学科学习的基础,并是其他学科学习的必要工具,学好母语应当成为当代青年应具备的根本能力与基本素养。要成为一名现代型的综合性人才,学会并正确运用母语,具备一定的“听、说、读、写”能力,是最起码的要求。第二,语文具有人文性,通过语文学习,可广泛接触中外文化提升自身的人文素养。从优秀文学作品出发,我们可以从中汲取各方面的营养,逐步树立起正确、科学的价值观与人生观。 　　 　　三、充分体现“生本位”原则 　　 　　教学是“教”与“学”双方面的互动过程。在教学过程中,学生应该始终是教学活动的主体,只有学生在各个教学阶段的积极思维,主动参与,认真配合,才能真正的掌握知识、学到本领。语文课堂中,学生消极被动,一个重要因素是忽视了学生在课堂中的主体作用。一位古哲曾经说过“头脑不是一个要填满的容器,而是一束要点燃的火把。”所有真理,决不需要灌输。如果教师认为课堂就应该由自己一个人来掌控,不顾及学生的反应和听课效果;如果讲课时只有灌输,没有与学生的交流与合作,如果教师在教学过程中重讲轻?练,手法单一,那么可以肯定教学效果必然不佳。就这一问题,可以采用以下做法: 　　1、诱发学生听课的积极性。找到学生的兴趣点,并能从学生兴趣出发来安排课程。语文老师要有足够的专业能力,要能旁征博引,要能雄辩滔滔,要能联系实际,一个专业、博学的教师才能诱发学生的兴趣,才能使学生乐意听课,乐于参与。才能更好的为学生服务,使学生切实的学到知识和本领。要注意的是教师上课时要找学生兴趣点,但并不是漫无目的、没有原则的依从学生爱好,说故事、搞活动要为讲授的课程内容服务,不能抛开教学目标天南海北乱扯一通。 　　2、灵活运用课堂时间。通过研究学生心理,有学者研究成果表明:在有限的课堂教学时间内,学生的心理处于起伏活动状态。一般来说,会经历一个由高潮到低潮,又由低潮转高潮,再由高潮到低潮的心理活动过程。第一个阶段,课堂前15分钟,学生的心理处于较兴奋的初级状态,并能在较高的兴奋状态中维持一段时间。此间,?学生的求知欲比较旺盛,注意力相对集中;第二个阶段,课堂15至25分钟之间,学生兴奋度降低,注意力开始涣散,感到疲劳;第三个阶段,25至40分钟,学生又开始兴奋;第四个阶段,从40分钟之后到下课,学生的心理又出现疲劳。 　　针对学生心理变化情况,教师应合理地安排教学内容。在第一阶段和第四阶段,科学利用学生的兴奋状态,教师要积极导入,尽快进入主题。把重点、难点放在这段时间内来解决,吸引学生的注意力。在第三阶段,则应适时.的穿插一些问题和课堂练习,或进行讨论,或讲述