关于小学数学课堂教学评价的构想　.docVIP

关于小学数学课堂教学评价的构想 素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进 学生素质的全面提高。为此，在小学数学课堂教学中就要 落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标， 使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一 代新人。这里的所谓人格，是指学生的能力特征和品德特 征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标，也是 督导评估小学数学课堂教学的依据。现就小学数学课堂教 学评价问题，构想如下： 一、对小学数学课堂教学总体评价的构想 教学指导思想是否符合现代教学论原则；通过教与 学双边活动是否充分调动全体学生的认识过程、情感过程 和意志过程。以促进每个学生掌握知识，培养和提高各种 数学能力，完善人格，获得全面的发展。 教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学 生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。即，那些最基 本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想 组成的知识系统，并且是按照小学生身心发展规律，能被 小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。 教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技 能的形成、潜在智能的开发和提高；是否通过“获得知识” 和“应用知识”两种途径培养和形成学生良好的观察能力、 思维能力、分析和解决问题的能力，以及动手操作和数学 语言表达能力。 在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生，面向 学生的每个方面”的落实，又兼顾“因材施教”