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新教材使用中的疑难问题和困惑调查问卷（小学科学） 知识领域 疑难问题 我的困惑 我的思考与建议 生命世界 1.在“生命科学”的教学中很多学生实验往往要花费较长的时间，如养蚕、种凤仙花等，教师在教学中如何更好的做到安排活动，控制时间。 2.在教学《微小世界》《放大镜下的昆虫世界》和《放大镜下的晶体》这些课时，这些放大镜其实起不了多大的作用，与直接用肉眼看效果差不多。想看清楚昆虫的触角和蝴蝶身上的小鳞片，看清楚食盐、味精等晶体的形状，困难！ 1.教材中安排的课时进度与实际的学校排的课的进度优势很难合拍。往往使学生来不及观察或错过观察的时间。 2.很多学校没有配备高倍的显微镜或在实验室里没有配多媒体播放设备，那么如何让学生更好的观察？ 1.将实验安排在课前或课后进行。 2.对于长期的实验，建议各单元的之间穿插进行，实在无法完成的长期活动可以安排在暑假夏令营或暑假返校日活动时进行。 3. 教学中要借助多媒体，播放录象、展示各种图片以及文字资料帮助学生加深对微小世界的认识。 物质世界 在很多课文的教学中学生要准备很多的实验材料 物质世界这部分所涉及的许多知识与技能都是现代科学和现代技术的基础，在这一部分应该充分体现出其与技术的关系。 地球与宇宙 在这部分内容的教学中，很多知识离学生实际太远，学校里又没有专门的天文观察仪器，给教学带来困难。 如恒星周年视差等知识的教学 学校要创设条件运用视频教学的方式来辅助教学，我想效果能更好。 科学探究 在教学中长期实验的连续与衔接。 一个长期探究活动，学生兴趣容易下降。最后能全部完成探究任务的学生只是部分学生。 要注意运用适当的激励、评 新教材使用中的疑难问题和困惑调查问卷（小学科学） 知识领域 疑难问题 我的困惑 我的思考与建议 生命世界 五年级上册第一单元《生物与环境》中的《改变生态瓶》，一课中提到改变生物的数量和水的多少，来观察生物的变化，在实际操作中不太方便。 首先学生携带鱼不方便，容易死亡，其次，如果学生带了很多鱼，在实际中已经感受到鱼多一点，容易死亡，水少一点容易死亡。同时做这个实验时间也不够。 回家做调查报告，或者观察生态瓶的变化，提出自己的想法，如何让生态瓶的生物维持时间更长 物质世界 三年级下册《温度与水的变化》，学生在测水温的时候，手到底应该拿在温度计的什么位置。 在方法阐述中，提到是手拿温度计的上端，而图画中拿在上部。 到底应该拿在温度计的哪个部分？也想知道为什么要这么做的原因。 应该在教学参考书中明确方法，这样教师在上课的时候才不会出错。 地球与宇宙 五年级上册第三单元《地球表面及其变化》中的《雨水对土地的侵蚀》、《探索土地被侵蚀的因素》、《河流对土地的作用》。 在《雨水对土地的侵蚀》中已经涉及到《探索土地被侵蚀的因素》的内容，为什么后面还要开设这部分内容的深入研究，要到什么程度。 对于地球表面及其变化，大部分教师不是很了解，特别是一些兼职教师，是不是可以采用视频教学的方式来辅助教学，我想效果能更好。 科学探究 ● 长期实验的连续与衔接。 ● 一个探究活动还没结束，但下课铃响了。 ● 一个长期探究活动，学生兴趣容易下降。 ● 和学生一起实践，增进交流。 ● 时间不够的，如果有价值，一节课上成2节课。 填写说明： “疑难问题”栏中应注明所提问题的所在册数和单元。各领域可提出多个问题。 问题栏中的编号应与 “我的困惑”和“思考与建议”栏中的编号对应。 “我的困惑”栏，指对你所提的问题存在的困惑。 “我的思考与建议”栏，填写你的调整想法。 小学科学教材的使用 作者：张坤潮 加入时间：2010-5-31 20:06:09 　 植材小学 张坤潮 小学科学教材的每一课总是围绕某一科学结论以几个相关活动的形式呈现的，如何使用教材也是现今不少教师讨论的一个热点话题，主要出现了三种情况，一是遵照教材的结构使用，二是根据自己的需要选择与加工，三是视实际情况决定。其实，如何使用教材只是次要问题，关键必须处理好随之产生的问题。 1、教教材。《科学》教材凝聚着广大专家理论与实践的心血，这些内容的编排是以反复研究与为基础的，在课改的起始阶段，按教材的编排组织教学是完全与可取的，事实也不可能有一个教师能做到丝毫不差地按着教材的编排组织学生的学习活动。但是，一些教师们在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢放弃任何一个环节和内容，并且每个环节都试图充分展开。这种无加工和取舍的教学行为反而顾此失彼，没有中心，没有重点，该展开的没有展开，该突出的不能突出。出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。另外，一些教师为了让学生能顺利地完成探究任务，往往将同一活动割裂开来，要求学生一小步一小步地走，没有注意到内容的结构性和连贯性，使学生成了“双簧”中的“表演者”。 2、用教材。