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中职英语教改听力模块化教学初析 　　摘 要：本文从职高英语课程改革的目标出发，结合我校英语教学课程体系，针对职高英语教学中听力教学这个难点问题，提出了以“就业为导向”的听力模块化教学研究体系，为中职学生突破英语听力难点探索一种职高英语实践教学的新模式。 　　关键词：职高英语；模块教学；听力 　　[中图分类号]G63 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）11-0125-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.04.036 　　 1 . 引言 　　模块化教学是国际劳工组织在20世纪70年代研发出来的一种较为先进的培训模式，这种教学模式的出现在近年来对我国的高职和中职教育的教学改革产生了深远的影响。模块教学是以一个教学模块作为一个相对独立而又与其他模块在教学内容上相互联系的教学单位，教学中必须从模块整体出发，统筹安排，制订教学方案和教学计划。当今世界流行的三种主要职教课程模式和立足于中国本土的“宽基础，活模块”课程模式同时体现了课程设置的模块化特点。模块理论引入到中职英语教学领域为中职英语教学研究和改革开辟了新的道路。为了适应市场的需求，中职英语教学更应注重培养学生英语的“实用性和实用能力”。 　　 2 . 相关的理论依据 　　模块教学理论是基于美籍奥地利生物学家贝塔朗菲提出的系统整体性理论：“系统是若干事物的集合，系统反映了客观事物的整体性，但又不简单地等同于整体。因为系统除了反映客观事物的整体之外，它还反映整体与部分、整体与层次、整体与结构、整体与环境的关系 ”。 　　模块教学是以一个教学模块作为一个相对独立而又与其他模块在教学内容上相互联系的教学单位，教学中必须从模块这个整体出发，统筹安排，制订教学方案和教学计划。 　　 3 . 听力模块教学在职高英语教学中的探讨 　　听力是英语学习中的五种基本技能之一，在英语学习中，这五种基本技能互为因果，相辅相成，任何一项技能的好与坏都会影响到英语的学习。但目前中职英语听力教学的现状很糟糕，我校学生的听力是五种基本技能中发展最弱的一项。随着英语在社会竞争中的地位不断加强，英语学习已不再是单纯的学习知识，而是逐渐转变成了一门工具学科。有专家指出，生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。要学好英语，首先必须听懂别人和理解别人说的话。因此，英语教学必须重视听力训练。如何有效地组织听力教学，提高学生听力理解水平，是摆在教师面前一个无法回避的问题。目前很多中职学校都在尝试模块教学，于是在我校进行的英语教改中，我们把模块教学作为我校英语教改的重点，而听力模块教学是我们尝试教改的第一步。 　　3 . 1 原则――实用为主，够用为度 　　自2011年9月我校引进广州版英语基础模块教材进行教改以来，听力模块教学改革在我校已进行了三年，学生的听力得到了很大的改善和提高。老师们把每个单元零散的听力材料重新进行整合，适当进行取舍，听力内容由少到多，学生的任务难度由易到难。听力模块教学内容在准备和实施的过程中，我们十分重视职场针对性和实用性。 　　听力模块化教学不仅注重英语的运用，更注重学生在职场中的实际状况。职高英语“实用为主，够用为度”“学一点、用一点、练一点”的原则在听力模块教学中得以淋漓尽致地体现。与传统的听力教学模式不同，我们使用的模块教学在重新整合内容的基础上，再进行加工和提取，让我们的教学内容更具有实用性，从职业活动的实际需要组织教学内容，让学生掌握必要的内容，并且和职场紧密结合在一起。在设计上也具有针对性，对于中职生，英语听力能力较差，因此在教学内容的设计上，针对学生的实际听力水平和能力，让学生能听懂，并能应用到职场中。如英语基础模块（广州版）第一册，Chapter 7中的listening，要求学生能听懂购物清单（食物、饮料）是我们教改中42个任务中学生必须掌握的内容。于是笔者在设计该单元的听力教学内容时，从“实用为主，够用为度”的角度出发，在设计内容上，首先是老师要知道并了解学生平时在购物时最喜欢的食物和饮料，如：milk， yogurt， apple， strawberry等等都是学生最喜欢的饮料和水果。学生应掌握的单词数量一般在10个左右，除了要求学生掌握这些食物和饮料的词汇外，学生还应了解一些单位名词和容器名词，如：tin， can， bag， jar， box， pound等，学生了解了这些单词之后，在听购物单时就能听懂a pound of apples， a can of soda， a jar of pickles等。在设计听购物单时，笔者先选取内容较短、词汇量较少的材料，而且学生在平时购物时又常能用到一些句型。然后设计三个左右的简短问题，学生通过抢答的方式回答问题。在这