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中职语文课堂分层教学剖析 　　【摘要】本文对中职语文课堂分层教学的必要性与如何实施分层教学作了初步的探讨。在中职语文课堂教学中对学生进行分层，制定不同层次的教学目标，灵活施教，切实有效的提高学生的语文水平，为中职学生升学以及就业打下良好的基础。 　　【关键词】中职语文；分层教学；个性差异；因材施教 　　【中图分类号】G732 【文献标识码】A 　　分层教学是指根据学生现有的水平和发展潜力的差异性把学生分层的教学方式，按照不同学生的层次，有区别地制定具体的目标，科学安排不同的教学内容，灵活变换教学方式、控制教学进度，精心设计各层次的作业，摒弃统一的评判标准，促进每一个学生在原有的基础上得到充分发展。语文是中职学生一门重要的基础学科，按照“分层教学，因材施教”的原则，采取适应学生个体差异的教学方法，充分调动全体学生学习语文的积极性，从而有效促进学生语文能力的整体发展。 　　一、中职语文分层教学的必要性 　　（一）分层教学是适应素质教育的要求 　　语文是人们学习科学文化知识，获取信息的重要工具之一。因此语文课堂教学方式由传统应试教育转向素质教育是社会发展的必然结果。在实施素质教育过程中，必然要求语文课堂教学模式作出相应的改革，在当前素质教育蓬勃发展的态势下，实行分层教学，制定符合不同层次学生的目标，使各层学生都明确自己的奋斗方向，从而变被动学习为主动求知，提高了教学质量。其次，分层教学可增强学生学习信心，开发智力和潜能。分层教学通过对各层学生采用不同的方法和手段，最大限度地维护了学生的自尊心，树立学生的自信心，开发他们的智力和潜能，努力达到学习目标。 　　（二）增强中职生职业竞争力的客观要求 　　在经济日益发展的今天，中国在世界的影响力不断提升，世界许多国家都兴办了孔子学院，积极学习中国文化和语言。对中职学生来说，语文是我们的母语，是其他学科的基础。在职业教育中，语文教学的地位已经越来越重要。语文课是中职生必修的文化基础课。因此，符合不同学生实际水平的、有针对性的、分层次的语文教学对于提高学生文化素质，对于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力以及今后的学习和发展，具有重要作用。 　　二、中职语文分层教学的实施过程 　　（一）学生合作化分层建组 　　笔者对所教班级学生进行了语文分层前测验，并依据考试成绩将学生划分为基础层、发展层、提高层三个层次。通过测验成绩，以便清楚了解学生的知识掌握情况，为开展分层教学提供依据。 　　为了提高学生学习的积极性，缓解由于分层对学生产生的心理压力，在分层的基础上进行分组，成立合作学习小组。分组是为了有利于学生合作学习。把水平相同或相近的学生尽量平均分配到各个小组，使每个小组内学生之间有水平上的差异，每个小组之间总体差异甚微。 　　在实施分层过程中，笔者把学生分成提高层、发展层、基础层。学习小组一旦确定后，就要保持这一小组的持续性。在具体实践过程中，培养小组成员之间的相互合作的良好习惯。各小组学生之间团结协作，基础层的学生也逐渐消除了心理障碍，提高了自信心，进一步迸发出学习的兴趣和热情。学生在学习中能变被动为主动，积极投入到教学活动中来，充分体现了学生的主体地位。根据教学实际需要，合作小组在课堂上进行协作探究，在课外可以完成语文知识的相互考查。如语文词语的默写后小组互批，语文课文背诵小组之间互相检查等。 　　（二）教学目标层次化制定 　　学生分层以后，备课时便可根据学生的实际情况进行分层备课。对基础层的学生，我采取“由浅入深，循序渐进的方法，把学过的知识进行梳理巩固，为新的教学内容做好充分准备；发展层的学生在课堂教学时除了基础知识外，通过提问，适当加深难度。提高层的学生在教学时启发诱导，发散思维，突破重点和难点。当然，分层教学备课不是要求备三份教案，而是指教学设计时要准备好不同层次学生都能解决的问题。哪部分内容是基础层的学生所要掌握的，哪部分内容是发展层的学生所要掌握的，哪部分内容是提高层的学生所要掌握的，这些一定要在备课时明确体现出来。 　　分层后，中职语文课堂教学目标的设计应该注重学生的差异性，本着由易到难，由低层次到高层次，设计不同层次的教学目标；教学目标的设计应该体现出层次性，而且一定要结合学生的实际，既不能太难，那样目标难以达成，还打击学生的学习积极性；但也不能过于简单，对基础层的学生，掌握一些需要识记的知识，适当补充语文基础知识，注重培养和提高学生学习语文的兴趣和积极性，树立学习语文的信心。发展层的学生掌握需要思考的知识，逐步提高语文听、说、读、写四项技能，使学生有学习的信心。提高层的学生除了一般基础问题外，全面培养读、说、听、写能力，研究一些有探索性的、开放性的问题。 　　（三）巧设课堂提问，使问题呈现梯度 　　古希腊思想家苏格拉底被认为是最善