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中职物理教学高效课堂构建剖析 　　摘 要：开展中职物理教学高效课堂的构建研究对促进中职物理素养的全面提升具有重要的作用，目前针对相关问题的研究还有许多不尽人意之处，因此，该文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。长期以来，针对中职学校物理教学高效课堂的构建问题研究没有得到应有的重视，相关问题的研究还存在着诸多的问题，因此，该文将中职物理教学高效课堂构建问题作为重点的研究内容。 　　关键词：中职 物理教学 高效课堂 构建 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（c）-0136-02 　　1 影响中职物理高效课堂构建的不利因素 　　1.1 中职生物理基础薄弱，物理学习能力有待于提高 　　应该看到，中职学校的生源与高中的生源存在着很大的不同，中职学校的学生来源大多都是在中考中没有考上高中的落榜生，这部分学生大多在初中学段物理学习的基础比较薄弱。一些家长和学生普遍认为来中职学校是一种出于无奈的选择，到中职学校上学的目的主要是为了得到一个文凭而已，在这样的认识下学生对于中职物理学习也缺乏应有的重视，这也是中职生物理学习能力较弱的一个重要原因。再加上近些年来中职学校为了争夺生源，往往在招生的环节就降低了招生的标准，一些中职生都是学习成绩比较差的学生，物理学习水平不高，对于物理学习缺乏信心。一些中职学校招收的学生还是原学校的问题学生，到中职学校就是抱着一种混日子的心理。另一方面，物理学科是一门严谨系统的学科，这门学科知识构建是逐层递进的，只有学生具备相应的数学和物理知识基础才能够更好地开展中职物理教学，中职生的物理基础薄弱，物理学习的能力不强，都极大地阻碍了中职物理教学效率的提升。这些因素都在客观上对中职物理高效课堂的构建造成了相当大地影响。 　　1.2 物理教学内容的实践性不强 　　分析目前中职物理教材的特点，不难发现，目前的物理教材内容更多的是偏重于理论教学，教材的内容与初中物理教学的内容相脱节，现阶段中职物理教材的内容实践性不强。中职生本来物理基础就不牢，脱离衔接的物理教材，更加增加了中职生对于中职物理学习内容的理解难度。这样的中职物理教学实施难以激发学生对物理学习的兴趣，久而久之，中职物理学习对中职生来说逐渐失去了吸引力，物理学习成了中职生的负担，这种学生厌烦学习物理的不良情绪极大地影响了中职生物理学习效率的提升。应该看到中职物理教学的目标定位与高中存在着很大的区别，中职物理教学在一定程度上是为学生的未来就业实践服务的，如果在教学中只是重视系统的理论学习而忽略了实践性内容的学习，就没有真正回归中职物理教学的实践行定位。因此，通过上面的分析不难发现中职物理教学内容的实践性不强问题也在相当程度上影响到了中职物理教学高效课堂的构建。 　　1.3 教师在物理教学中的定位错误 　　应该看到，一些中职物理教师在中职物理教学中的角色定位是错误的，许多教师依然秉持着传统“师本位”的教学理念，在中职物理教学中，总是喜欢以教师作为中职物理教学实施的中心，中职物理教学活动的开展都要围绕着教师的教学活动而实施。学生在中职物理教学中所具有的主体地位没有得到应有的尊重，学生在中职物理教学中的主体性没有得到很好地发挥。在中职物理教学中教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前，学生在中职物理教学活动的开展中只能够被动地接受，自主学习的意识被严重的压抑了。如果把中职物理教学活动的实施比作一台正在上演的教学大戏，不难发现在传统中职物理教学活动的实施中，教师就是这台大戏中的真正主人，学生则是这台教学大戏中的配角，教师只重视教的过程而有意无意的忽略了学生学的过程，长此以往，学生在中职物理教学的实施中，学生难以体验到物理学习的乐趣，物理学习变得枯燥乏味，学生物理学习的积极性、主动性与创造性没有得到很好地激发。因此，教师在中职物理教学中的定位错误也是影响中职物理教学高效课堂构建的重要因素。 　　2 中职物理高效课堂的构建策略 　　2.1 根据学生物理知识水平展开分层次教学 　　应该看到，中职生物理知识水平的差距成为物理教学实效性发挥的一个重要影响因素。[1]物理学科本身就是一个抽象性与逻辑性非常强的学科，如果学生不具备相应的物理知识储备与物理学习的能力储备要提升物理学习的实效性是很难达到目的的。在中职生群体中，来自不同学校的学生其物理学习的知识基础和能力情况存在着很大的差异，有的学生物理学习的基础相对情况较好，而有的学生物理学习的基础却差距非常大，物理学科的学习能力也存在着很大的不同。因此，面对这样的状况，中职物理教师在教学的实施中，就要根据不同学生物理学习的实际情况，采取差别化的分层次教学。如对于学习基础不好的学生要适当进行物理基础知识的补习，对于物理学习基础处于中等的这部分学生，要重视物理知识