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中职班主任管理工作浅述 　　摘要：中等职业学校是实施中等职业教育的学校，是在高中教育阶段进行的职业教育，目前是我国职业教育的主体。在我国现阶段而言，中等职业学校招收的初中毕业学生多数是学习成绩较差、家庭条件较贫困的学生。所以在三年的中等职业学校学习的过程中如何把这些“差生”培养成一个高素质劳动者就成了我们中等职业学校最重要的工作，而在这个过程中，班主任工作对一个学生、一个班级、乃至整个学校产生和发挥的作用是至关重要的。 　　关键词：中等职业学校 班主任 管理工作 　　在中等职业学校的校园里我们看到的学生基本是这样的一群孩子：他们大多年龄处在16-19岁；他们思维活跃、自制力较差、无心向学、谈恋爱、生理和心理都逐步走向成熟而渴望独立；他们追求时髦但却经常把自己打扮的很另类——染发、烫发、涂指甲油、化浓妆、吸烟等屡见不鲜；他们经常上网玩游戏到深夜、上学迟到、上课就睡觉、作业抄袭严重甚至不交作业，上学不背书包、就算背书包也不带教材、作业。这就是大部分中职新生的表现，如何通过我们的教育潜移默化地来改变这些孩子，最终让他们成为对社会有用的人才、对家庭有作为的孩子，如何尽可能的减少社会的不安分因素，让这批调皮的孩子在“特殊”的环境中不断地成长、进步，就成为了我们班主任治理在学校治理方面的重要的内容。根据中职学生纪律观念差，学习动力不足的特点，治理工作难度大、责任重。这就要求班主任除了工作尽心以外，更应讲究工作的科学性、艺术性、方式性和针对性。只有这样，才有可能把学生培养成有知识、有修养、精技能的深受社会欢迎的应用型人才。 　　那如何才能成为学生心目中真正认可的优秀班主任呢？我认为班主任应该通过以下几个方面来完善自己。 　　一、做学生的良师益友 　　班级管理工作是一项系统工程，要想在班级管理工作上取得良好的效果，就一定要给班主任角色进行一个合理的定位。我认为亦师亦友型的教师应该是对班主任最佳的角色定位。身为班主任，我们既要做学生的严师，也要争当学生的益友。这一点真是说起来容易、做起来实在有太多问题的尺度难以把握。要想争当学生的良师益友，我们要避免走两个极端。 　　极端一：避免只为严师。很多老师善于扮演严师的形象出现，对学生高标准严要求，这对学生综合素质的进步有一定的好处。但由于师生间缺乏良好的沟通平台，严师政策只是一味的高压政策，而现在的学生性格特立独行的非常多，对于严师的高压政策未必会照单全买，久而久之会使双方的隔阂变大，导致师生间关系不畅，老师威信降低。当师生之间出现了隔阂，要想消除这些隔阂是很困难的事情，如此一来很多工作都将无法顺利进行。 　　极端二：避免只为益友。有的老师认为只要自己跟学生搞好关系，成为学生的知心朋友就可以万事大吉。但实际中这种角色定位虽有利于师生间情感的交流，但往往会忽视对学生的严格管教，不利于树立自身在学生心目中的威信和地位。有的班主任为了和学生搞好关系，便于班级治理，就和班里学生打成一片，和同学们称兄弟姐妹，任用不好管的学生担任班干部，班主任的出发点肯定是好的，但时间一长，问题就出来了，首先是问题学生，感觉到老师不厉害，犯了错误也没关系，说个好话就行了，于是问题百出，甚者课堂纪律都无法控制，而成绩较好的学生也觉得教师偏心，纵容班里的不良行为，觉得班风不好，不利于自己的学习。这样是一定无法管理好班级的。 　　由此可见，理想的班主任的定位应：既是老师，又是长辈和朋友。这样不仅可以让学生感受到长辈的关爱，又能感受到来自朋友间的亲密和放松，又使学生时刻感受到严师之威。只有这样，班集体的凝聚力、亲和力、战斗力才会增强，师生间的关系才会融洽，学生的学习积极性才会高涨，治理效果才能得到最好的体现。 　　二、用自身行动教会学生“笑”和“感恩” 　　作为一个中职学校的班主任，最应该给予学生的就应该是爱。班主任一定要全心全意地爱学生、笑对学生，才能让他们感受到你的爱，他们才能学会用“笑”去面对生活、面对他人，才能拥有一颗感恩的心。 　　每个学生都有渴求进步的美好愿望，但由于知识差异、环境差异、性格差异和品质差异等原因，又使每个学生呈现出不同的个性特性。每个学生的内心世界都很丰富，他们有着不易被凡人轻易发觉的闪光点和人格魅力。所以班主任的工作就是要通过对学生的接触了解，摸清每个学生的个性特征、闪光点和缺点，从而有的放矢地实施针对性的教育，用爱开启他们心灵的大门。中职学生的学生生活在义务教育阶段多半不被老师赏识，与老师交流的大部分时间可能也是在接受批评的时候，所以我们应该抓住新生入学的前几个月多走进学生，倾听他们的呼声，了解他们真实的思想状况，帮他们重树自信和希望。老师应多学生与交流，做一个倾听者和表率者。这个阶段是学生评价老师最多的时候。而这些评价会直接影响班主任在学生心目中的地位、形象和威信，对日后开展班