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中职班级自主管理剖析 　　 　　 　　【摘要】班级自主管理是教育科学发展的需要，是有效地管理班级的教育管理方法。成长和发展是学生生命的自然，在中职学校开展班级自主管理有利于培养学生的自主管理能力、学习能力和交际能力，提高学生的综合素质。实行班级自主管理需要讲究原则和策略，在实践过程中结合实际情况不断完善改进，最终保证学生的自主管理朝着良性循环的方向发展，使学生自觉地进行自主管理。 　　【关键词】自主管理；管理原则；管理策略 　　 　　 　　中职学校学生的生源绝大部分来自于中考落选的学生，这部分学生由于在学科学习能力方面落后于整体水平，他们当中有些自卑、有些不合群、有些娇纵任性、还有些冲动急躁。作为班主任，必须加强学生的心理健康教育，当好学生的心理导师。在班级中开展班级自主管理，有利于培养学生的自主管理能力、学习能力和交际能力。学生自主管理是指在科学发展观和现代教育理论的指导下，在教师积极指导和参与下，以培养实用型高技能人才为价值取向的学生自我设计、自我管理、自主发展的教育管理实践。其目的在于弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展，尊重学生身心发展特点和教育规律，形成民主和谐的管理氛围，使学生生动活泼、积极主动地得到发展，从而激发人的创造潜能。 　　一、班级自主管理 　　班级自主管理是指班主任在科学理论的指导下，采用恰当的方法和步骤，科学有效地组织全班学生，调动他们自我教育的积极性，使班级形成自动运转的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终实现教育目标。教育心理学研究证明，每个正常的人都有潜在的自我发展要求、创新意识和创新能力。学生自主管理就是要把人的这种潜能激发出来，形成他们的意志和品质，让每个学生都成为一个真正自主的个体，也就达到了培养实用型高技能人才的目的。在中职学校实行班级自主管理，调动学生的自我教育积极性符合苏霍姆林斯基的自我教育理论。苏霍姆林斯基认为：“能够进行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育让学生认识自我，教育自我，完善自我，乃至超越自我”。班级自主管理为学生的发展提供了一个有利的平台。借助这个平台可以培养学生的自主管理能力、学习能力和交际能力，同时可以提高教师的管理能力和研究能力，促进教师的专业发展和学校管理水平的提高。 　　二、班级自主管理原则 　　第一，尊重与平等原则。尊重与平等教育的基本主张是，让学生在学校里不失个性地、有乐趣地生活和学习，同时又培养他们基本的公民素质，让他们能够按照社会要求，自觉遵守公民规范和课堂规则，履行应尽的义务，分享应有的权利。也就是说，学校生活应该满足学生学习知识、掌握规范、受到关注、表现个性和行使权利的多种需要。实行班级自主管理首先要尊重学生。尊重学生就意味着要尊重学生的独立思想、思维方式和个性，中职生已经具备了独立的人格，这个时候，他们的心理特别迷茫、脆弱，他们对老师的眼光，老师的评价尤其敏感，如果老师把他们视为初中生，甚至小学生，动则怒斥、呼喝他们，甚至对学生造成身体上的伤害，那么这样的教育就是失败的教育。例如，凤凰网教育的报道：“2010年3月27日凌晨12时05分，安徽庐江五中政教处副部长闫成功带领3名政教干事例行公事，夜查学生寝室。当他们查到4308寝室时，发现插座上有学生在给手机充电（学校明文规定不允许在寝室充电），得知充电器是高三学生宛江。闫成功上前就给宛江几个耳刮。宛江惊疑：‘老师，你们怎么打人？’闫成功酒劲大发：‘老子打的就是你！’另外3人一拥而上，拳脚相加，只穿着内衣的宛江被打得脸部鲜血流淌。”作为教育工作者，要尊重学生，要认识到人与人之间是平等的，我们只是比学生经历丰富而矣，凌驾于学生之上只会激起学生的逆反心理，面对犯错的学生，我们应平心静气地坐下来，以平等的姿态与学生进行沟通，那么很多问题都能得到妥善的解决。 　　第二，自主参与原则。自主参与原则是指尊重学生的主体性，发挥班级群体和每个学生的主动性，学生以主人翁态度，主动积极地参与班级建设和管理。郭思乐教授的生本教育理论认为：学生有学习的本能、管理的本能，以及成长的本能。教师可以借助学生的生命自然，组织学生学习和管理。为此，在班级管理实践中建立轮流任职制的班干部制度，各班干部共同负责，相互协调，自觉担负起班级的组织工作和思想工作，为完成班级任务而努力的过程，渐进式地实现全员参与，班级每一名成员对自己的活动和行为，按班级要求自行控制和调节，为实现班级组织目标而努力的过程。实行班干部轮流任职制度，转变班长统揽全局的传统做法，班集体对班级每项工作进行分工负责，让每个学生都参与到班级的管理工作中去。班干部在任职期间要尽职尽责，将班级的学风、纪律、考勤、卫生等情况详细记录在册，同学们对班干部的表现进行评分，将考核结果作为对班干部工作和评优选先的依据。班干部一个月换一任，渐进式地实现