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中职生口语交际训练剖析 　　众所周知，语文是重要的交际工具。其实，确切地说，“语”（口语）比“文”（书面语）更能体现它的交际作用，口语更便捷、更常用。口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种交往的能力、做人的能力、做事的能力，更是一个人能否和谐发展、适应时代要求的重要能力。显然，口语教学对全面提高中职生的语文素养，以适应时代和社会的要求是十分重要的。然而，当前中职学校口语交际教学的现状却不容乐观，中职生大多素质较差，他们不但书面成绩不好，口语交际也很成问题，今后走上社会如何与人交往，实在令人担忧。 　　近年来中职教育越来越重视口语交际训练。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“口语交际能力是中职语文教学目标之一。”并且在教材的每一册都安排一定的课时专门进行口语交际训练。这些提法的变更赋予了口语教学新的内涵,将其提升到与阅读、写作并列的地位，标志着语文教学本质的回归。但长期以来，人们对口语交际能力的认识有所偏颇，加上某些传统的文化思想、教育理念、教学方法以及片面追求升学率等因素的影响，使学生轻视口语交际的学习，对口语交际训练缺乏兴趣，导致学生口语交际能力低下。因此，如果我们只是单靠这么几节口语交际课，那是无法完成《大纲》的要求的。要想真正提高学生的口语交际能力，必须从多方面下功夫。 　　 　　一、教师要改变教学观念，提高自身素质 　　 　　中职教育已摆脱应试教学的束缚，中职教师更要挣脱传统思想的束缚，摆脱教学是为考试服务的思想，充分认识到在现代传媒高度发达的今天，口头语言的作用其实己经远远超过了书面语言的作用，正规地系统地进行口语交际教学是时代对学校教育的要求，也是每一个学生健康成长、顺利地接受生活和社会的挑战的必要条件。如果教师的教学观念不更新，教学方式就不会转变，大纲的要求、教材内容的设置将流于形式。因此，在进行口语交际教学时，老师应对自己的角色有清醒的认识：教师不是口语交际教学的包办者，所以不要企图操纵学生的思考和交际过程；教师也不是甩手掌柜，所以不要借口学生是学习的主体，而把自己在口语教学中应起的作用抛到一边，对口语交际过程中的具体问题既不过问也不引导，那就会出现“放鸭子”的现象，达不到训练的目的。在口语交际教学中，教师的任务是给学生创造各种实践机会并加以指导，让他们在实践的过程中摸索、积累口语交际的知识和经验，不断地提高口语交际能力。 　　教师要具有指导自己专业行为的基本理性支点，即与时代精神相通的教育理念，还要具有多重复合的知识结构，拥有与高质量教育相适应的教育与研究能力，具有运用教学语言的能力，即能用规范的语言，进行引导、讲授、抒情、答疑和示范，要具有运用现代教育技术手段的能力等。 　　 　　二、要让学生储备一定的文化知识 　　 　　要想有较好的口才，就要有一定的内才。对于现在的中职生来说，要想让他们一下子具备丰厚的文化底蕴，那是不可能的。但教师的职责是“授人以渔”，只要让他们掌握了正确的方法，相信他们今后就能不断积累知识，提高口语水平。 　　积累文化知识的途径是多种多样的。阅读书籍是最常用、最有效的方法之一。现在的中职生并不是没有阅读，但他们是“灰色阅读”，阅读仅仅是为了消遣，喜欢看一些武打、言情小说，以及一些不太适合他们阅读的书刊等。而我们提倡的是“绿色阅读”，就是能够扩大知识面，积淀文化知识的阅读。让他们读一些思想上健康的、艺术上精湛的文章。但对于初中刚毕业，基础又较差的中职生来说，他们的品位就那么高，要让他们从一开始就自觉地阅读这些有内涵的作品是有难度的，所以教师要调动他们的阅读积极性。比如可以在班内举办读书会，先由教师开出一些书目，三五人同小组阅读同一本书，平时小组内讨论交流，一个月全班组织一次读书会，每小组的成员轮流当代表谈谈读后的体会。一开始谈不好没关系，只要学生有认真阅读过，就要加以鼓励。当然，教师选书目时一定要注意从易到难、从简到繁。总之，要让学生觉得阅读这些书籍是件有趣的事。这样先“逼”着阅读一段时间以后，学生找到了其中的乐趣，自然就会自觉阅读了。阅读时不能仅限于文学作品，还可以是科普、历史、教育心理、政治经济等各类文章。 　　 　　三、帮助学生消除紧张、胆怯的心理障碍，让他们树立自信心 　　 　　其实大多数学生并不是不会“说”，私下里在熟人面前还是能说会道的。可是一到公众场合，说起话来就结结巴巴，甚至根本不敢开口。究其原因是底气不足，不自信，所以消除他们的心理障碍是关健。可以让学生明白因陌生而产生恐惧、紧张的心理是人所共有的，包括著名的演讲家在刚开始演讲时也是如此。只要我们有意识地进行自我训练，完全可以克服它、战胜它。 　　为此，教师应提供机会让学生“练胆”：如利用每节课前5分钟进行说话训练。最