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中职学生岗前英语培训初析 　　【摘要】本文根据中职英语教学目标，通过对中职学生岗前英语水平的分析，提出加强中职学生岗前英语培训的方法，使学生岗前具备一定的英语水平，以满足社会对复合型人才的需求。 　　【关键词】中职学生　岗前英语　培训　英语水平　复合型人才 　　 　　随着经济全球化步伐的加快和我国对外开放的不断深入，我国与世界各国的交往日益频繁，越来越多的跨国公司在我国落户，引进的外国先进技术也日益增多，很多工作岗位对中国员工的英语水平都提出了较高的要求。然而由于各种各样的原因，目前大多数中职毕业生的英语水平较低，不能满足工作岗位的基本要求，对毕业生的就业率产生了一定的影响，因此，对中职学生进行岗前英语培训就显得尤为重要。 　　 　　一、岗前英语培训的必要性 　　 　　(一)中职英语教学目标的要求 　　英语学科是中等职业技术教育课程中一门基础工具学科，其教学目标是“在初中英语的基础上巩固扩大基础知识，注重培养学生运用英语的交际能力和继续学习能力；激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯、提高自主学习能力，形成有效的学习策略，为学生走1-32作岗位成为高素质的劳动者和进一步的学习打好基础”。中职生大部分都是15-18岁的青少年，毕业后将直接跨进社会，在学校期间的学习是成年之前最后一个系统学习阶段，中职教师应以就业为导向，抓紧有限的时间，既要让学生掌握专业技能，使学生有能力满足职业工作岗位的要求，也应努力让学生掌握一定的英语知识，具备一定的英语水平，以满足社会对复合型人才的需求，为学生可持续发展打下良好的基础。 　　 　　(二)我国改革开放形势发展的要求 　　在改革开放迅速发展的今天，国际交往日益频繁，外资企业大量涌入，现代化进程日益加快，生产技术迅猛发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如果没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。另外，信息技术日新月异的大环境也使得整个社会对英语知识的需求越来越多，各行各业都迫切需要既具有专业知识和技术又具有一定英语水平的素质良好的中等职业技术人员。因此，英语水平的高低，将直接影响学生的就业与进一步的深造。 　　 　　(三)学生现有英语水平的要求 　　近年来，随着中职学校招生政策的改革和普通高校的扩招，中职学校的生源日益减少，加上无门槛入学，生源质量明显下降，大多学生在基础教育阶段英语基础较差。中职学校中，每个班落后层次的学生数基本都达到三分之二以上，许多学生音标不会读，单词记不住，语法不明白，口语说不出，文章看不懂，处于“听不明白，说不出口，读不流利，写不成文”的状态，甚至还有相当一部分学生的英语知识大面积空白。这些学生往往对英语学习缺乏自信和兴趣，带着抵触情绪对待中职阶段的英语学习。 　　同时，大部分中职生上职校的目的就是为了掌握一技之长，以便日后更好地择业和就业，因此重专业课轻文化基础课的思想比较严重。许多学生学习英语都是迫于学校课程的规定，而中职学校因为其特殊性，在课程安排上往往以专业课为主，英语课时安排较少，一般每周2节，基本安排在第一、第二学期进行。对于教师来说，要在如此少的课时内，单词、课文、对话、语法样样都要教，听、说、读、写样样都要练，难度很大――要么课讲不完，要么就如“蜻蜓点水”般走过场，学生所学很有限。而对于学生来说，原本对英语就不重视，加之英语基础很薄弱，这种“填鸭式”的教学方式更让他们失去学习的兴趣，有的甚至干脆彻底放弃不学。因而临到毕业，学生的英语水平基本处于两种情况：一种是原来英语基础相对较好的学生，经过一两个学期的学习，英语水平有所提高，但由于后面的学期不再安排英语课，学生把精力都放在专业课上，导致已掌握的有限的英语知识又丢得所剩无几了；另一种是在校期间根本就没认真学英语的。其英语水平仍停留在人学时的水平上。 　　由此可见，基于目前中职生的英语水平，有必要对其进行岗前英语培训。 　　 　　二、岗前英语培训方法探讨 　　 　　(一)根据实际，精编教材。引起兴趣 　　兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，才能使自己的整个认识活动激活起来。岗前培训旨在查缺补漏，一般课时不多，每周2节，总学时约20个课时。如何在有限的课时内让学生改变原来对英语的抵触情绪，激发他们重新学习英语的兴趣，在英语方面有所收获或有所提高呢?编写合适、实用、相对系统且适合学生实际的教学材料就显得十分必要。目前使用的英语教材，难度虽不是很大，但每单元包括的内容比较多，包括听力、对话、课文、语法和写作训练，跟初中课本的结构差不