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中职学生教育问题浅述 　　摘 要：我国的职业教育已开展多年，取得了令人瞻目的成绩，中职教育作为职业教育的一部分也越来越受到重视，从国家减免学费、发放生活补助金等政策中，就可以看出端倪。在现实的中职教育实践中，存在着诸多问题，但最突出和不可回避的问题是：多数学生厌学情绪严重、学习动力缺失，如何解决这一问题，中职教育工作者都在长期思考并提出了各种措施，但收效甚微。笔者经过探究和比较各种方法和分析，结合自己在中职教育系统多年从教的经验，提出来了“学生要认为自己有希望，老师也认为学生有希望，家长同样认为孩子有希望，大家都认为有希望，那么学生就一定有希望。”这一观点，并强调要注意学生家长对学生具有一定影响这一不容忽视的问题。 　　关键词：中职教育；学习动力；希望 　　现在中等职业学校的招生工作很艰难，特别是小型职业学校招生工作更是困难重重。因此所招学生大部分都是问题学生，主要表现在行为不规范、组织纪律涣散、学习态度不端正、无责任心和羞耻心，教师普遍感到学生难教。但作为教师?D?D人类灵魂的工程师，我们有责任、有义务帮助学生正确地认识和反思自己，指导学生矫正自己和改变自己，使其能养成良好的行为举止，激发学习动力，实现脱胎换骨。 　　一、中职教育突出问题分析 　　中职教育中最突出和不可回避的问题是，多数学生厌学情绪严重、学习动力缺失，似乎对所有的东西都缺乏兴趣（当然，玩游戏、上网除外）。面对缺失学习动力的学生，许多中职教师感到心力交瘁，毫无成就感而感到职业倦怠。这种状况给职业学校的教育和教学带来了种种障碍和严峻挑战，甚至成为制约职业学校发展的关键因素。因此，解决学生动力缺失问题已成为职业学校的当务之急。 　　我喜欢读韩愈的《师说》，特别欣赏文中的“师者，传道、授业、解惑也”，这是对教师职业的高度概括。教师的职责首先是传道，“道之所存，师之所存也”。因此，对中职学生，为师者的首要任务是要教会学生如何做人，在中职学生这个可塑的年龄阶段，培养其正确的人生观尤为重要。要解决中职学生学习动力缺失问题，我们必须从根源上进行分析，才能很好的有的放矢。 　　（一）家庭因素 　　家庭是学生接受教育最早、对其影响最大的地方。 　　1.家庭受教育水平的影响 　　中职学生家庭中父母受教育程度、文化知识水平普遍偏低，对孩子的教育也不重视，养成了孩子自由散漫、缺乏集体观念，不求上进，无求知欲。 　　2.家庭经济条件的影响 　　中职生中的学生，多属于两种类型家庭的孩子，一类家庭经济条件较好，另一类家庭经济条件较差。第一类家庭中，父母对孩子过份溺爱，事事依着孩子，养成了孩子只顾自己、唯我独尊，不注意节约、爱攀比，不懂得珍惜。第二类家庭中的孩子，父母整天忙于生计，无瑕顾及孩子的教育，对孩子没有要求，使孩子成长处于放任状态。 　　总的说来，中职学校的学生家长对学生没有很高的要求，更有甚者，个别家长还把中职学校当成了孩子的托管中心，这也是中职学校教师在对学生进行教育时的困难所在。 　　3.教师的影响 　　由于当前中小学校教育系统对学校和教师的重要考核指标就是升学率和重点率，而大部分学生家长对一个学校的评介也是这两个指标。因此，迫使中小学教师只抓有升学希望的学生，而对问题学生处于放任状态。我曾经与我校的多名问题学生作过深谈，他们都提到中学老师对待他们的态度是，要么转走，要么不要来上学，放弃对他们的教育。由于中职学校这样的学生较多，因此部分中职教师也对中职学生，特别是问题学生也采取放弃的态度。 　　4.社会的影响 　　在市场经济中，逐利是人们生活中的主要目的，而社会公众评价一个人成功如否的标准就是他所具有的财富的多少，很少有人能够独善其中。这种拜金主义思想，严重地影响着中职学生的意志，导致他们没有正确的人生目标，缺乏理想、只想索取不愿付出，没有责任感。 　　5.文化知识基础差 　　中职学校招收的学生，基本上是在中考失利后，被动地来到职业学校就读的。这些学生在中小学文化知识打基础的阶段，没有得到应有的关心，以致于在文化基础知识方面有很大的欠缺，正是这些欠缺，致使他们在心理、心智、思想、思维的发展受到严重影响，导致其人生观、价值观发生扭曲，缺乏自信心。这些因素集中表现在对问题学生进行教育后，大多数学生仍依然故我、我行我素，收效甚微，固有的学习和生活态度没有什么改变。学生工作难有起色。 　　二、解决中职学生学习动力缺失的关键 　　从以上的分析可以看出，没有理想和文化知识的欠缺，是学生学习动力缺失的生要原因。因此，笔者认为转变学生的思想认识，即“传道”，是中职教育工作者，特别是中职教师必须要做的工作。 　　对学生的“传道”工作是每一个教师的职责，在较长的时期内，广大职教工作者花费了很大精力力图解决学生学习动力缺失问题，有的教师苦口婆心，有的教师