中职学生数学阅读能力培养初析.docVIP

中职学生数学阅读能力培养初析 　　摘要：培养学生阅读能力有助于扩大知识面，丰富语言知识，提高语言的理解和运用能力，为学生终生学习打下坚实基础。本文对学生数学阅读情况进行了调查，并就调查中反映出的中职学生数学阅读的实际情况进行了相应分析。针对中职学生数学阅读现状，从树立学生学习信心、指导数学阅读方法、精心设计教学模式等几个方面，阐述了培养中职学生数学阅读能力的一些做法。 　　关键词：中职学生；数学阅读能力；培养方式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0115-03 　　数学学习就是通过对数学语言（文字语言、符号语言、图示语言）的认知和理解，进而领会数学思想、方法的一种心理活动过程，而阅读是该过程的首要环节。培养学生的阅读能力有助于扩大知识面，丰富语言知识，提高语言理解和运用能力，为学生终生学习打下坚实基础。所以，数学阅读能力是数学学习能力中最基本的能力，是其他能力之根本。但目前阶段，中职学生对数学阅读的重要性认识不足，数学阅读能力普遍较低，下面笔者将就学生数学阅读情况及数学阅读能力培养具体分析并提出对策。 　　中职学生数学 　　阅读情况调查与分析 　　为全面、充分了解中职学生进行数学阅读的基本情况以及对数学阅读的基本认识与态度，笔者对本校机电专业2010（1）、财会营销专业2010（1）、平面效果图设计专业2010（1）班的学生进行问卷调查。调查统计结果反映了目前学生进行数学阅读的基本情况及对数学阅读的基本认识与态度： 　　1.对阅读及数学阅读的好恶情况。有11.7%的学生非常喜欢阅读，31.7%的学生比较喜欢阅读；仅有6.7%的学生喜欢阅读数学书，另有33.3%的学生有时会阅读数学书，其他60%的学生不喜欢阅读数学书。学生不喜欢、甚至讨厌阅读数学书的原因是：有21.6%的学生认为数学书内容太难，看不懂，还有58.3%的学生认为数学书内容枯燥，没意思。以上数据说明，大部分学生不喜欢阅读，更谈不上喜欢数学阅读，这和数学语言抽象，内容枯燥，学生读起来比较吃力有极大的关系。 　　2.对数学阅读的认识。有5%的学生认为数学阅读在数学学习中更有效，有70%的学生认为学习方式应该以听课为主，阅读为辅，有10%的学生认为应该以阅读为主，听课为辅。由此可见，学生对数学阅读在数学学习中的重要性没有深刻的认识。 　　3.数学阅读的动机。有46.6%的学生看数学书是教师的要求，31.7%的学生认为为了更好地理解课堂中教师讲授的内容，41.7%的学生是为了取得好成绩，11.7%的学生是因为受其他同学影响，仅有8.3%的学生进行数学阅读是因为对数学感兴趣。可见，学生进行数学阅读的动机是为了提高数学学习成绩，但是普遍缺乏主动性。 　　4.数学阅读习惯。在阅读时，有30%的学生经常在重点处划线，31.6%的学生有时在重点处划线，有25%的学生偶尔在重点处划线，13.4%的学生对重点几乎不做任何标注；有14.9%的学生经常在内容旁批注，21.7%的学生有时批注，31.7%的学生偶尔批注，31.7%的学生几乎不批注；有16.7%的学生在阅读时经常在书旁做笔记，23.3%的有时做笔记，33.3%的学生偶尔做笔记，26.7%的学生几乎不做笔记；33.3%的学生从不给自己提问题，60%的学生给自己提问题；只有6.7%的学生对所学内容进行复习，61.7%的学生有时会复习，15%的学生会复习；在读书之后，40%的学生从来没有概括总结所读内容的习惯，51.7%的学生有时有，但不经常有，只有8.3%的学生会经常如此。在写作业前，21.7%的学生从来不预习当天所学内容，55%的学生预习过，但不经常这样，只有23.3%的学生经常如此；仅有3.3%的学生课后数学阅读时间能在30分钟以上，5%的学生课后数学阅读时间在20～30分钟之间，其余的数学阅读时间均不足20分钟，甚至为0。以上调查结果显示：许多学生都会像阅读语文那样先获取课本内容，但没有注意到数学阅读其有自身的特点，在进行数学阅读时浮光掠影，很少能做进一步的思维理解去消化和吸收这些内容，可见他们尚未养成良好的数学阅读习惯，而且大部分学生没有给予数学阅读足够的时间。 　　5.数学阅读方法。有6.7%的学生认为自己了解很多数学阅读方法，40%的学生认为自己了解一些数学阅读方法，28.3%的学生认为自己了解很少数学阅读方法，25%的学生认为自己不了解数学阅读方法；28.3%的学生读数学书采用囫囵吞枣的方式，6.7%的学生读数学书采用大声诵读的方式，46.6%的学生采用默读的方式，18.4%的学生采用仔细研读、读写结合的方式。以上调查结果显示：只有少部分学生认为自己已经掌握一定的数学阅读方法。 　　6.数学阅读能力。在教师讲课之前，有10%的学生通过预习