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中职学生职业养成教育剖析 　　【摘要】针对当前中职学生存在职业定位不明确，就业认知存在偏差，期望值过高，心理准备不足，心理素质差，不能正确对待工作中的挫折，沟通能力欠缺，人际环境不适应，行为习惯不佳，职业道德观念薄弱等诸多问题，在分析成因的基础上，提出中职学生职业养成教育的对策，帮助学生确定职业理想，树立正确的就业观，培养学生良好的职业道德品质，健康的心理素质，良好的职业修养和职业行为习惯，提高学生的职业能力，打造符合社会需求的实用型人才。 　　【关键词】中职学生 职业养成教育 实用型人才 　　【基金项目】2016年广西物资学校校本立项《现代学徒制下中职学生职业就业养成教育创新研究――以广西物资学校市场营销专业为例》研究成果之一。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0192-02 　　职业养成教育主要是对学生进行职业理想、职业道德、心理健康教育和职业行为习惯的养成教育，能够有效促进学生的全面发展，提高社会实用型人才的综合素质。中等职业学校作为培养初、中级人才的重要阵地，肩负着为国家、为社会输送实用型人才的重任。因此，中等职业学校应加强对学生进行职业养成教育。 　　1.中职学生实习就业中存在的问题 　　1.1职业定位不明确，就业认知存在偏差，期望值过高 　　很多中职生在学校没有认真思考自己的职业定位问题，没有对自己未来的职业生涯进行规划设计，抱着“边走边瞧，边走边跳，走一步，算一步”的想法，职业定位不明确，就业认知存在偏差，自我认知不足，过高地估价自己，期望值过高，因此很难找到适合自己的就业岗位。 　　1.2心理准备不足，心理素质差，沟通能力欠缺，人际环境不适应，职业道德观念薄弱 　　心理准备不足，中职学生往往抱有美好的职业梦想，对实习就业中可能遇到的困难、问题缺乏足够的心理准备，就业上岗后，面对全新工作环境，无法适应，导致一些学生频繁跳槽；心理素质差，一旦碰到困难，心理受挫，会产生焦虑、逃避等心理问题；沟通能力欠缺，不适应复杂的人际关系环境；职业道德观念薄弱，组织纪律性不强，不遵守企业的规章制度，缺乏敬业精神，工作责任心差，不能吃苦，团队协作能力弱，与社会需求的实用型人才还有相当的距离。 　　2.中职学生在实习就业过程中存在诸多问题的原因分析 　　2.1学生层面 　　从学生层面看，中职学校的学生是一个特殊的群体，他们大多在初中时成绩不好，是老师眼中的“问题学生”或“后进生”，对前途失去了信心，从而自暴自弃，形成了很多不良的行为习惯，如纪律散漫，责任心差，团队协作意识不强，意志薄弱，不能吃苦，心理脆弱等等。进入中职学校后，这些长期形成的不良的行为习惯很难在短时间内改变。 　　2.2学校层面 　　从学校层面分析，中职学生在实习就业过程中存在的诸多问题，究其原因是很多中职学校在教学实践中更多的是强调培养学生的职业技能，在教学计划中较少体现职业养成教育，对学生养成教育的重视程度不够。职业养成教育是全面提高学生的职业素质，最终形成良好职业习惯和较强职业能力的教育，中职教育不能只培养学生技能，还应提高学生的综合职业素质；中职教育不应简单理解为教会如何工作的职业教育，而是培养高素质职业人的职业养成教育。习近平同志在十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，中职学校应高度重视对学生的职业养成教育。 　　3.中职学生职业养成教育的对策 　　3.1树立强化职业养成教育，提升学生核心能力的教育理念 　　教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。”并强调“注重学生文明行为习惯、良好道德品质和遵纪守法意识的养成。突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生爱岗敬业的优良品质”。这就要求中职学校必须树立强化职业养成教育，提升?W生核心能力的教育理念，把职业养成教育和专业技能教育紧密结合起来，提升中职学生的核心能力，增强就业竞争力。 　　3.2构建适合中职学生的职业养成教育课程体系 　　3.2.1开设职业指导课程，帮助学生确定职业理想，树立正确的就业观 　　调查发现很多中职学生对自己的职业定位不明确，难以确定自己的职业方向，在职业方向的选择上感到焦虑、困惑、烦恼。根本原因是这些学生没有很好地规划职业生涯。成功的人生是科学规划的结果，作为一个中职生，职业生涯规划必不可少。这就迫切需要学校重视对学生的职业指导，开设职业指导课程，为学生的职业定位提供科学正确的指