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中职生就业指导教育剖析 　　国务院公布了《关于大力发展职业教育的决定》，“以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为向导”已经成为我国中等职业教育的共识。《决定》明确指出职业教育要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，改革单纯以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，加强学生的生产实践和社会实践能力，建立职业学校学生到企业顶岗实习的制度。近年来，我校加大了校企合作力度，将职业教育与社会实践、技术推广、社会服务紧密结合，按照专业培养目标要求和教学计划的安排，积极组织在校学生到企业等用人单位进行教学实习和顶岗实习。笔者通过问卷调查、与学生谈话、与用人单位负责人了解的形式，对学生实习就业的情况进行分析，现就针对中职生就业现状如何开展就业指导提出教育对策。 　　 　　一、中职生实习就业存在的问题 　　 　　1.就业期望值过高。中职生就业期望值过高主要表现在求职方向、薪酬待遇、工作岗位三个方面。我们对本校一千名中职毕业生就业期望值的调查数据显示，在“求职方向”上，选择机关事业单位、外资企业、国有大型企业、民营乡镇企业、个体企业的比例分别是26%、44%、23%、5%、2%；在“工作岗位”的选择上，选择管理岗位、服务岗位、生产岗位的比例为48%、26%、26%，说明中职生真正愿意从基层干起的并不多。而在“薪酬待遇”问题上，希望实习期月工资在1000元以上的占83%，800～1000元的占16%，在600元以下的岗位几乎无人问津，反映了中职生大都希望环境好、条件好、效益好的工作岗位。而目前中职学生实习期的薪酬通常在600～700元之间，有的还会更低一些，中职生过高的就业期望值与社会现实之间的矛盾越来越突现。 　　2.中职生就业不稳定，跳槽、二次就业现象严重。学生频繁跳槽，而且时间周期越来越短的现象值得关注。究其原因，首先与他们对“参加工作”充满好奇和向往，在临近毕业时急于找到一份工作，而不考虑自己实际适合从事什么工作有关。另外，单纯从兴趣出发看待工作，对“工作”抱有不切合实际的“幻想”，存在对实际工作的规范性、艰苦性要求在思想上认识不够、心理上准备不足的问题。随着时间的推移，他们很快就没有了刚参加工作时的新鲜感，发现自己所从事的工作不像原来想像的那样有趣，进而开始对日常工作产生枯燥乏味甚至厌倦的感觉，重新选择工作的念头开始出现并日益强烈，一旦工作中遇有不如意的事情发生，即选择放弃工作单位或具体工作的处理方式。 　　3.中职生“主动失业”增多。现在越来越多的学生表现出“主动失业”的状态。所谓“主动失业”是指达到工作年龄、具备工作能力和条件，却主动放弃工作、赋闲在家的学生。他们很多人是家中的独生子女，往往有相对优裕的生活环境，主要靠父母养活。他们有的对生存的压力缺少实际感受的问题，有的对如何面对“工作”和“未来”的问题上存在困惑或抵触思想，也有的是由于家长过分溺爱的原因，对外部环境有一种莫名其妙的恐惧感，在寻求工作方面缺少主动。 　　 　　二、就业指导教育对策 　　 　　1.引导中职生对自身能力进行客观的评价，实事求是地确定自己的期望值。引导中职生定位准确，低调做人，踏实做事。首先中职学生要摆正自己的位置，想到自己的专业知识、专业技能都还很薄弱，到单位去了是要继续学习、继续磨练的。有了这种低调的心态，对工作岗位才不会有过高的要求，对于工作才会更积极主动、任劳任怨，才能在工作岗位上站稳脚跟，为自己的事业迈向更高阶层奠定良好的基础。 　　2.中职生适应能力训练。中职生毕业后如何适应社会环境、工作环境、生活环境，以及有时因专业不对口而带来的就业选择，是一个非常重要的问题。学生刚刚离校，大多思想都比较单纯，对如何应对复杂、突变的事物缺少必要的思想准备。加之学生知识面窄、技能不过硬、心理承受能力差、竞争意识淡薄、人际关系紧张等，部分学生无法适应全新的工作、生活，于是选择了逃避。实际上，从某种角度来说，中职学生在学校学什么专业，学习成绩是否优秀，毕业后第一次就业质量如何，很多时候对学生的就业前途影响并不大，影响大的主要是学校对学生综合素质和适应能力及意识的培养。适者生存，适应能力才是一个人最重要的能力。学校应树立新的人才培养观念，优化学生的知识结构、素质结构，提高学生生存适应的能力，这是稳定就业的关键。 　　3.吃苦耐劳精神和艰苦创业精神教育。目前职业学校毕业生的创业意识还比较淡薄，创业能力不强，更缺少吃苦耐劳的历练。受传统观念影响，大部分学生和家长仍然把就业的希望寄托于学校的分配安置上，习惯于“等、靠、要”的方式，缺乏自我创业的意识。他们有实现自身价值的想法，但对吃苦耐劳有恐惧感，没有充分做好艰苦奋斗、艰苦创业的心理准备，在就业上想走捷径，幻想成功的道路一帆风顺，一蹴而就。很多职校生被一种不切实际的目标所指引：希望通过二、三年甚至更