中职学校问题家庭学生心理健康剖析.docVIP

中职学校问题家庭学生心理健康剖析 　　摘要:本文从当前中职学校问题家庭对学生的心理影响入手,结合具体的案例分析造成学生心理问题的种种原因,从而引发人们思考和探究解决学生心理健康问题的办法。 　　关键词:中职生;问题家庭;原因分析;心理健康 　　 　　当前,我国的职业教育发展迅猛。但在大力发展职业教育的同时,不能忽视日益增多的中职生的心理健康问题。中职生无论是生理上还是在心理上,都处于迅速变化、从不成熟到逐渐成熟的过渡时期,容易产生心理矛盾和冲突,严重时甚至会发展成为心理疾病。笔者认为,家庭问题对中职生心理产生的影响是巨大的。据调查资料显示,部分中职生家庭存在的主要问题为:单亲家庭;父母不和,经常吵架;父母冷战;父母一方有外遇;家庭暴力;教育方式简单粗暴;债务纠纷等。这些家庭问题对学生造成严重的心灵伤害,学生甚至因此产生心理疾病。 　　 　　一、案例 　　 　　下面,笔者结合一个真实的案例,因家庭问题对学生所产生的影响作分析: 　　案例:笔者担任班主任工作期间,曾遇到过一个叫张茵(化名)的学生,她刚上高一时,学习成绩比较正常,是班里的卫生委员,对班级工作比较热心负责。但是,后来她变得无心向学,和男生谈恋爱,不爱学习,学习成绩一落千丈,并且和同学关系紧张。笔者经过深入了解,发现是因为她的家庭出现了问题:父亲有外遇,并且涉及经济案件被告上法庭。 　　 　　二、影响中职生心理问题的因素 　　 　　从张茵的行为表现来看,她出现了心理问题,是什么原因使她这样的呢?笔者认为,可从下面几方面分析: 　　(一)家庭原因。 　　家庭是影响孩子产生心理问题的重要原因之一。家长是学生的第一任教师,家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境等因素对学生品德和心理成长影响很大。国内外大量研究表明,不良的家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。这些因素主要有:家庭主要成员变动,如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等;家庭关系紧张、不和谐,家庭情感气氛冷漠,矛盾冲突频繁等;家庭教育方式不当,如专制粗暴、强迫压服,或溺爱娇惯、放任自流等。家庭的种种问题,会给学生造成不同程度的心理伤害。 　　(二)人际关系。 　　学生除希望得到教师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。如上述案例中的张茵初中学习成绩较好,常受教师、家长表扬,和多数独生子女一样(她读初三时,母亲才生了弟弟),是家里的“千金”,从小缺少伙伴,造成自我中心意识强的性格特征。她处理人际关系的能力较弱,考虑问题过多地从自己的利益和角度出发,自视清高,导致和同学相处不融洽,关系紧张,容易产生孤独压抑感,产生消极情绪。 　　(三)青春期心理。 　　大部分中职生正值青春发育期,处于生理、心理发育的阶段,容易对异性产生神秘感,渴望接近异性,这是种朦胧的性意识。这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。 　　张茵正处于青春发育期的生理剧变时期,必然引起她情感上的激荡。再加上父母的不和、家庭的冷漠、学习负担的沉重,和同学关系的频繁冲突,她承受着大人们难以想象的心理重负。于是,她选择异性朋友来填补内心的空白,在异性朋友中寻找精神的寄托。 　　(四)个性特点。 　　研究表明,一个人的个性形成与发展往往受到内在和外在的多种因素的影响。遗传因素、家庭、学校和社会等客观环境为个性发展提供了条件,家庭的经济与政治地位、父母的文化素养和言行、家庭成员之间的关系等对一个人的个性形成和发展有重大影响。 　　如张茵从小生长在优越的家庭环境中,家人的迁就,养成了她以自我为中心,自大、清高的性格特征;家长和老师的夸奖使她优越感强,自尊心强,要面子;和同学关系紧张,使她不合群;强烈的青春意识,父母不和,使她更渴望交往异性,于是开始早恋。 　　(五)挫折适应能力。 　　面对挫折造成的困难与痛苦,中职生的反应方式主要有两类:消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为仍会以习惯化的适应方式出现。于是,消极的挫折适应方式有可能转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题。 　　张茵对于来自家庭、人际关系以及学业方面的挫折,适应能力较弱,不能以积极的反应来化解自身的矛盾与痛苦,导致自己在困境中越陷越深。 　　 　　三、解决中职生心理问题的措施 　　 　　像张茵这种心理问题在职业院校不是绝无仅有的个案,它在当代中职生中具有较强的代表性,因此,如何促进问题家庭学生的心理健康,是值得思考和探究的重要课题。笔者认为个人、家庭、学校和社会各方都有责任,需互相配合,共同努力,可从以下几方面采取相应的解决办法: 　　(一)营造良好的家庭坏境。 　　家庭环境是影响中职