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中职学校配备副班主任问题剖析 　　【摘 要】指出中职学校配备副班主任的必要性，提出中职学校在实际工作中，要坚持“科学配备、双向选择、合理组合”的原则，搭配好正副班主任，明确好副班主任的工作职责并给予公平的对待与有效的激励。 　　【关键词】中职学校 副班主任 配备 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）01B-0059-02 　　《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》明确指出，中等职业学校班主任是中职学生的管理实施者、德育的骨干力量、健康成长的引领者，中等职业学校班主任工作是重要的育人工作。目前，由于社会、家长和学生长期形成的偏见等因素的影响，中职学校的生源质量一直不理想，产生了不少“后进生”，给班级管理带来了不小压力。为此，《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》提出：“学校根据需要可以配备助理班主任，助理班主任协助班主任工作。”笔者结合北部湾职业技术学校的探索实践，谈谈中职学校配备副班主任的一些做法和构想。 　　一、中职学校配备副班主任的意义 　　（一）为班主任减负 　　笔者与北部湾职业技术学校86名班主任进行了交谈，有95.35%的班主任表示在工作中常有以下四种困惑：一是工作时间有限；二是知识面较窄；三是影响学生空间范围有限；四是管理方法无法与全体学生都“合拍”。同时，中职学校的班主任还有着多重工作任务，如课程教学、实训、学校行政业务工作等，常感到力不从心、身心疲惫。综上可知，班级全由1名班主任来管理，在质与量、时间与空间方面都存在较大局限性。中职学校只设立1名班主任的不足还表现在学校不能灵活外派班主任参加业务培训、企业挂职锻炼。即便班主任被外派了，常处于“身在培训，心系生”的状态，弱化了培训效果，也极易使所带班级管理出现“真空”的现象。因此，通过配备副班主任，既可以弥补班级管理时间、知识面、空间受限等缺陷，又可以填补班主任因公外出时的“真空”间隙，而且还可以就班级管理等问题为班主任出谋划策，有利于减轻班主任的负担。 　　（二）为学校培养班主任后备力量 　　据了解，一些中职学校分管学生工作的领导常为选配班主任一事而苦恼，一方面是因为班主任工作压力较大，很少有教师愿意担任班主任，另一方面是有经验的班主任人选较少，班主任的后备力量不足。如果学校给各班配备1名副班主任，班主任队伍规模将扩大一倍，班主任得以减负，有利于吸引更多教师参与到班级管理实践工作中来，他们将在这个过程中得到锻炼，积累班级管理经验。尤其是对于刚进入中职学校的年轻教师而言，他们在经验丰富的班主任的指导与帮助下，可以较快了解学校的教育环境，掌握中职班级管理事务的方法，提高自己的管理水平和能力。 　　（三）为“全员德育”增加能量 　　德育是一项系统性工程，需要全体教职员工的共同参与和努力。但事实上，有一些教师因为自己不是班主任，常将自己置于德育工作之外，弱化了全员德育的效果。配备副班主任后，学校“育人岗位”将增加一大批有生力量，以班主任的身份投身到学校班级管理和德育工作中来，为学校“全员德育”聚集更多正能量。 　　二、中职学校配备副班主任的策略 　　由以上分析不难发现：中职学校配备副班主任是非常有必要的，这有利于为班主任减负，有利于发展壮大班主任队伍（尤其是后备力量），有利于加强学校德育管理工作。为了更好地发挥副班主任的作用，在实际过程中应科学配备、使用和评价好正、副班主任。 　　（一）要科学配备好正、副班主任 　　在中职学校，专业课教师是学校最重要的师资力量，肩负着培养学生技能的重任，教学任务和压力相对较重；而文化基础课教师主要是从事文化课程的教学工作，教学任务和压力相对轻些。据了解，不少中职学校的文化基础课教师相对较多，课时也少；而专业课教师较紧缺，课时较多，有不少专业课教师上两门以上的专业课程，不但要进行专业基础教学，还要实训。育人是班主任的重要职责，德育是中职文化基础课的核心任务，中职学校正、副班主任的配备应尽量做到科学合理。（1）对于正班主任，学校宜优先考虑师德高尚、业务精湛、经验丰富的文化基础课教师，兼顾选配师德高尚、业务精湛、经验丰富、教学任务轻且富有余力的专业课教师。如此选配班主任，能最大限度地减少班主任的时间、空间和知识面等的限制，以获取班级管理质与量上的效益最大化。（2）对于副班主任，重点考虑专业课教师和年轻教师。因为专业课教师当副主任，能从专业的角度去教育引导学生，让学生朝着专业化方向进行学习和技能训练；年轻教师工作热情高、思维活跃，可以身体力行地为班主任分担班级管理重担，同时在班主任的指导与帮助下，可以快速积累经验和成长。选配好正、副班主任后，应坚持“文化基础课教师+专业课教师、年长+年轻”的原则，由他们进行双向自由选择，搭配好正、副班主任。 　　（二）对副班