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中职学校财务会计特色教学剖析 　　【摘要】中职教育在我国教育体系中的影响力与日俱增，并为社会输送了大批量专业人才，近些年来，学生在财务会计学习时遇到一些问题，因而中职财务会计教学一直在寻求改革，教师在开展教学活动过程中，积极提倡特色教学，提高了学生的学习兴趣。文章针对这一部分内容展开论述，提出了相关解决策略，希望进一步促进中职财务会计特色教学的实现。 　　【关键词】中职财务会计 特色教学 有效开展 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0216-02 　　中职财务会计教学一直是学生学习的难点所在，该学科涵盖的知识比较广，而且学生学习起来较为吃力，因而中职教师必须探索特色教学模式，进一步提高学生学习的积极性，提高其实践操作能力，以便学生毕业之后更快融入工作岗位。本文针对中职财务会计特色教学开展的方式进行深入探讨，并就存在的问题提出相应解决对策，促进我国中职会计教学效率的提升。 　　一、财务会计教学现状分析 　　就现状而言，我国中职财务会计教学效果非常不理想，这其中的主要原因在于学生实践操作技能水平较差，并且学校课程设置也存在问题，这导致了学生所学知识无法运用到实践工作中，除此之外，中职教学还存在一个较大的教学漏洞，即缺乏实训基地，进而影响了学生的实践能力的提高。理论大于实践是教学中最大的弊病所在，而教师的教学方式也相对落后，模式单一，学生学习兴趣较低，进而导致无法实现高效课堂教学，案例教学缺乏针对性。而中职学校在特色教学这一块的教学基本缺失，无法为学生提供良好的学习平台，进而导致部分中职学校人才培养模式无法满足社会需求[1]。 　　二、特色教学概述 　　随着我国教育改革的不断深入，特色教学已经融入我国教育体系之中，进而促使我国教育模式发生了巨大改变。针对中职教育来说，它本身就存在一定的教学特色，其包含两部分的教育内容：一是技术教育，二是职业教育。中职的特色教学目标非常明确，以确定学生为学习的主体，培养全面发展型人才。正因为有这样的教学目标，教师在教学过程中必须更新教学理念，因材施教，运用科学教学方法，并站在学生的角度思考问题，培养其财务思想，同时使其具备职业判断力，进而完善学生综合素质。作为财务会计教师来说，他们应该为学生创设一个良好的学习氛围，并培养学生学习的兴趣，积极提高其学习的主观能动性，根据学生学习需要，选取较为合适的教学案例，并将案例教学融入理论知识学习之中，使学生打下良好的专业基础。除此之外，教师应该积极创设教学情境，让学生能够更好的进行理论联系实际，并通过最具代表性的案例完善教学情境，进一步提高学生的综合能力。 　　三、特色教学问题分析 　　（一）考核方式单一 　　近年来，随着教育改革的不断推行，教育制度也在不断更新，财务会计考核同样如此，在以往的财务会计考核中，更注重其完整性，同时兼顾学科专业性，这样的考核制度在某种程度上具有一定的缺陷。教师在实际教学中，往往会忽视实践教学，而更注重理论知识的教学，这在本质上就存在教学的弊端，促使中职财务会计不能使学生更好的在岗位上工作。通常来说，针对中职财务会计而言，他们的考试模式比较单一，基本上依靠笔试来鉴定，考核方式的单一是特色教学的劣势所在，因而必须改变考核方式。 　　（二）教学特色理念认识不足 　　中职教育在不断的发展过程中逐步完善教学内容，财务会计教学具有一定特色，并且涵盖了多方面的内容。但是就现状而言，学校对于特色教学的推行还不够健全，从本质上存在认识不足现象，促使学校在这一方面的投资没有看到明显的成效，即便是创设新的教学项目，但是因为各种缘由无法实现其功能性。因此，学校相关领导应该增强对这一方面教学的认识，进一步促进中职财务会计特色教学能够最终实现。 　　四、特色教学实施策略 　　（一）快乐教学法 　　教师在开展财务会计教学活动时，应该注意选择适合学生的教学方法，这可以在某种程度提高学生的学习兴趣，而快乐教学法就是其中的一种。快乐教学法相对简单，由于财务会计课程是一门较为枯燥的学科，教师可以通过全新的教学方法向学生渗透学科知识。如针对教学语言，教师选择幽默风趣的语言可以提高学生学习的积极性；如针对教学方法，运用生动形象的比喻，学生的学习兴趣可以在某种程度上有所提高，这样一个轻松愉悦的教学环境，师生都可以享受到前所未有的快乐，这是快乐教学法的成功所在，同时可以使学生掌握财务会计知识。因此教师在开展教学活动时，应该推崇快乐教学法[2]。例如：在《会计基础》中，关于借贷记账法，教师改变以往的形式，将其称作XY记账法，而X代表借，Y代表贷，这样可以让学生深化记忆，将繁琐汉字转变成记账符号，帮助学生更好的理解记忆，让学生在快乐氛围之中学会财务会计知识。 　　（二）强化记忆法 　　针对