教学系统设计结果形成性评价和总结性评价.pptVIP

; 教学系统设计成果的评价一般包括形成性评价和总结性评价两种形式，但它不同于其他评价的主要特点在于教学系统设计成果的评价主要以形成性评价为主，也就是说，教学系统设计成果要在其形成的同时对其加以评价。;现在，让我们来认识一下形成性评价和总结性评价;;形成性评价的要点：搜集数据，分析数据，然后改进教学设计 形成性评价的过程是漫长的，频繁的，从分析阶段，持续到选择和设计阶段，如果有试用期，那么这段时期的评价也称之为形成性评价 作用：确定学习效果 目的：改进学习过程，调整教学方案;总结性评价又称事后评价，一般是教学活动告一段落时，为把握最终效果而进行的评价。比如说期末考，结业考等。 总结性评价的目的是验明学生的学业是否达到了各科教学目标的要求，它注重的是对被评价者所取得的较好的成绩做出全面鉴定、区分等级，并对整个教学方案的有效性作出评定。; 教学系统设计的形成性和总结性评价;教学系统的形成性评价方法有自评、专家评议、一对一评价、小组评价实地试验和进行中的评价等，这些方法从不同的阶段为教学系统设计的优化提供了可参考的信息。;第一个问题：;（1）自评 (Design Review);（2）专家评议(Expert Review); 一对一评价有时也被称为对教学系统设计成果的诊断性评价阶段。 这是设计者首次从学习者的角度出发，对设计和 开发过程中所做的决策进行审视，来验证设计师和开发者的预感是否正确，是否存在对目标人群的误解。 ①明晰度 ②影响力 ③可行性 ;很明显，每次一对一试验都只有一个学习者参加。 在实际评价中，可以从高于平均水平、处于平均水平和低于平均水平的学习者中各选一个，如有必要，可以在完成了与这3个学习者的初步评价后再多挑选几个学习者进行一对一评价。 通过一对一评价，教学中的严重错误都会暴露出来，有些可以马上进行修改。有些问题需要等到其他学习者重新试验后或者小组评价后才会做出改动。 ;（4）小组评价（Small-Group Evaluation）;小组评价往往需要收集两方面的数据： 教学有效性：教学有效性主要包括学习者前测和后测的成绩以及对教学的态度。 教学可行性：一般包括学习者完成教学和所要求的绩效评测所需的时间以及在特定条件下实施教学的成本及可行性；实施或管理教学者的态度;(5)实地试验（Field Trial）; 实地试验的关键是创设一个与“真实世界”尽可能接近的教学情境。 ①实地试验不仅要求教学环境、条件都要与最终的使用环境、条件尽可能相像，而且执行教学的人员也要尽可能是教师。 ②实地试验因要确保这些学习者能够代表教学方案的目标人群。这一点在现实情境中很难做到，变通的做法是选择不同的小组来进行实地试验，而且尽可能收集所有目标环境下的数据，如传统教室、多媒体教室、多媒体网络教室等。;(6)进行中的评价（Ongoing Evaluation）; 在课堂教学中这种评价越来越受到重视，课堂教学系统设计不仅要对学生的学习过程、学习结果进行评价，在选择教学策略时也应注重知识、技能的迁移运用，重视对学生问题解决能力以及学生在生活中的应用能力的培养。 进行中评价的结果往往是由设计人员完成一份评价报告，其中包括教学的优缺点、教学能过更好的支持新技能迁移和运用的地方、有关消除影响新技能迁移运用的教学障碍的改进教学建议。;第二个问题 形成性评价的一般过程;三.影响形成性评价的一些因素; 在环境方面，不仅要考虑物理环境因素，还要考虑心理环境因素。 ①在进行评价时，评价人员要确保所有技术设备都要能有效地运行。 ②此外，在一对一评价、小组评价阶段，尤其是一对一评价时，能否促使学习者畅所欲言，真诚地表达自己的意见.;（2）学习者方面的因素 在形成性评价的任何阶段选择参与评价的学习者时，都要避免完全依赖教师对学习者入门知识的判断。 只要可能，都要进行入门知识测试，以确定被试是否为该教学材料目标人群的一份子。;（3）实施人员方面的因素 ①教师的教学能力、对方案的理解力以及所具备的技能等都不尽相同，可能会使评价的结果产生一定的偏差。 ②评价的结果也许不如预想的有效，可能会导致设计人员对工作的不满从而产生失望感，这也会在一定程度上影响评价的结果，尤其是一对一评价的结果。 因此，设计人员应该清醒地认识到正、负反馈的各自的价值。; 这些因素包括时间、经费、人员安排等的问题，如当一对一评价没有办法实施时，设计人员可能会采用找人通读材料并用问卷进行调查的替代性方法，这也会影响评价的结果。; 由顾客