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中小学女教师心理健康剖析 　　【摘要】目前中小学女教师占绝对优势，女教师身心健康极大影响学校教学质量，影响学生健康成长。女教师存在主观能动性差、教育态度和工作心态的偏差、情绪情感的失调、人格缺陷与人际关系失调等问题，造成的原因有客观因素也有主观因素。因此，女教师应该用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于一种积极、乐观向上的祥和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中，真正成为“人类灵魂的工程师”。 　　【关键词】女教师；主观能动性；教育事业；心理健康 　　众所周知，女教师在我国中小学中占据绝对优势，一般是高中、初中、小学、幼儿园逐渐递增，幼儿园更是达到几乎百分之百，近年加大男幼师的招生，但效果不大，报考的少，工作后留下的更少。 　　女教师有其优势之处，女性认真、细致、有耐心，性格温柔，人们也认为女性似乎更适合教师岗位。但据《中国健康心理学杂志》2000年第6期《四种不同职业女性心理健康状况调查》，调查表明，医生、教师心理障碍多于干部组和服务组。其中，社交苦恼与回避、感情与社交孤独等负性体验，女教师最高。 　　而不同类型学校中，初中教师的压力最大，其次为高中，教师开会，有一个有趣的现象：幼儿园老师是最靓丽的，越往上越土气。教师集体旅游，小学老师和幼儿园老师车上最活跃，高中教师车上最沉闷。 　　教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，并重视教师自身的心理健康，用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于一种积极、乐观向上的祥和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中，真正成为“人类灵魂的工程师”。 因此重视女教师心理健康能有效提高教师群体的心理健康水平。 　　一、女教师心理存在的问题 　　1.主观能动性差 　　这是很多女教师存在的现象。我区共88所中小学，其中52所小学，29所初中，6所高中，一所职业中专，中小学校长岗位女性只占个位数，高级中学领导层女性基本没有。这固然有社会因素，但女性本身也存在问题，最主要就是女教师工作中主观能动性差，只是把教师职业作为一种谋生手段，在工作中，往往处于被动地位，对工作不热情，缺乏职业自豪感，遇到一点挫折，就容易感到心理不平衡，理所当然地当着学生面发牢骚；自我成就感差，常处于自卑、自责状态，对前途悲观失望，没有明确的奋斗目标，工作效率低；对学生缺乏应有的爱心，不愿与学生交流思想、做朋友，实行的往往是“滞后教育”，等问题出现了再去亡羊补牢；女教师退路思想严重，工作中缺拼劲，积极主动性不够，这在家境好的女教师身上特别明显。 　　2.教育态度和工作心态的偏差 　　在教育改革不断深入的今天，部分女教师固守传统，教育观和教育方法仍很陈旧，缺少创新的心理品质，难以走出“应试教育”的怪圈；采用僵硬、呆板、教条化的教育方式，忽视学生的个别差异与不同需要；只教书、不育人，把课上完就行，对学生在课余的一切活动，都不闻不问；要么管得过多、过杂，充当教育警察的角色，将学生的一切言行举止都纳入自己的管教范围；以自己的旧观念衡量学生，对学生有明显的成见和偏见，不能以发展的目光看待学生，去发现他们的优点，并实施赏识教育；对学生的错误，常常主观定论，不作深入调查了解，随意批评和惩罚，认为自己永远是对的，不允许学生有丝毫的反驳和异议，给学生心理健康发展造成了许多不应有的消极影响；体罚和变相体罚时有发生，语言暴力、冷暴力层出不穷。 　　教育改革给传统意义上的教育教学提出了很多的新挑战，对教师提出了较高的要求。教师们面对这样一场彻底的革命很不适应，感到自己原有的知识结构已经不能够适应新的教育发展趋势，又没有经验可以借鉴，完全在一种自我摸索中前进，表现出了一种由于无助而产生的茫然和无所适从的状态。 　　再者，社会对教师的一些以偏概全报道，导致教师社会地位动摇，主体地位发生根本性改变。教育行业成为一种特殊的服务行业以后，教师便成了一种特殊的服务人员。对于学生和家长来说，教师只是“服务员”，家长、学生是教师的“上帝”。服务稍有不周，就会遭到投诉，轻者扣发工资，重者卷铺盖走人。很多教师觉得心存压抑，没有幸福感可言。 　　3.情绪、情感的失调 　　人是情绪化的产物，女性更为突出。工作后，随着压力而来的是，情绪更易波动。据说，有七成女人认为自己是“一个情绪化的女人”。她们有着共同的弱点：情绪容易波动，从众心理较强；注重领导和同伴对自己的评价，会为一点小事唠叨不休等，这些弱点集中于一个群体中，就会造成教师之间较难相处。 　　由于女性自身的心理特点，易敏感，好冲动，对自己的情绪缺乏必要的调控能力，容易把个人情绪从家庭带进学校，又从学校带到家庭。脸永远是阴沉的，看不见笑容，学生看到她就像老鼠见了猫。遇到不顺心的事，便将不良情绪转嫁到学生身上，