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高职物流管理专业实践教学公司的模式初探 　　摘 要：培养高素质的劳动者和技能型人才是高职院校物流管理专业的人才培养目标，但目前高职教育普遍存在重理论、轻实践的问题。鉴于此，探讨在物流管理专业的实践教学中引入实践教学公司模式，旨在促进物流管理专业的人才培养。 　　关键词：高职院校；物流管理；实践教学公司 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）06-0242-02 　　引言 　　物流作为一个服务行业在国民经济发展中的作用越来越重要，社会对物流人才的需求也大幅增加，而且不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。显然，后者的人才培养离不开现代职业教育体系。但是，中国物流职业教育还存在一些问题，如高职院校毕业的学生实践动手能力不足，不能够适应市场需求。因此，如何构建适合高职物流管理专业的实践教学模式，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才成为迫切需要解决的问题。本文尝试将实践教学公司模式应用于高职物流管理专业的人才培养，旨在丰富物流管理专业的实践教学手段，提升人才培养水平。 　　一、概念界定 　　本文所指的实践教学公司模式是按照第三方物流公司运营方式进行的教学模式，具体来讲分为两种：一种是校内的具有企业性质的教学公司模式，即由学校与企业联合成立公司，办公地点设在校园内，并按照业务需求进行部门设置；另一种是校外的具有教学性质的真实公司模式，即在合作企业修建供实习学生长期使用的宿舍和学习场所，建立学习型企业。校内公司通过引入真实的企业项目，完成实际的工作；校外公司也进行某些实训。这种实践教学公司既是一种公司实体又是一种教学单位，公司的产权建议应当是学校和企业各占一部分，根据合作双方的经济实力和公司的运行情况决定所占份额。本文主要研究的对象是校内的实践教学公司模式。 　　二、实施要点 　　基于第三方物流公司的实践教学公司是采用企业真实的运作模式，设立企业运作所需的职能机构，学生在教师的指导下自主从事相关业务。在实践教学公司，教师和学生具有双重身份，除了师生关系，双方还是管理者与员工的关系。但要想成功地实施实践教学公司模式，还需要以下几个方面的保障条件： 　　1.学校和企业的深度合作。在实践教学公司模式中，企业不再是外在的辅助条件，而是决定成败的关键要素之一。因此，学校和企业间的合作应是全方位的合作，一方面企业要真正参与到学校的人才培养过程中，除了为学生提供实习场所，更应该在如何安排课程、如何考核、如何提高教师实践教学水平等方面充分发挥作用。比如，为学校专业教师提供到企业参与管理、进行员工培训等实践活动，或协助学校选派教师到企业挂职锻炼。这样不但有助于优化师资队伍，为开展实践学校公司模式提供保证，也为企业自身提供了管理和技术人才支持。另一方面，高职院校也不能只顾及学校的需求，更要为企业的利益着想，从企业的角度考虑问题。只有双方共同努力配合，才有助于建立行之有效、可持续发展的实践教学公司模式。 　　2.实践教学公司运作经费保障。实践教学公司应按照物流企业市场运作规律，主要完成从第三方物流公司组建到市场开拓、业务办理、售后服务等全过程的工作。整个公司的运作离不开资金的支持，但经费投入不足已成为制约教育，特别是职业教育发展的一个“瓶颈”。因此，经费保障上建议学校设立运行的专项基金，用信贷的形式使用专项基金，主要用于固定资产投入、劳务费、管理费支出等。对于经费的来源，除了教育经费、学杂费等，可考虑社会力量投入、教师参股以及该物流企业的营业收入等渠道。 　　3.师生的角色转变。受传统教育理念的影响，学生进入学校学习就与学校构成了接受、服从的培养关系。在教学过程中，教师处于主导地位，将学生置于一种被支配的地位。在实践教学公司模式中，教师和学生共同构成了公司的组织架构，师生之间的关系由原来支配与被支配的关系，转变成了一种互动、交流、相互影响与作用的关系。教师是组织者和协调者，在企业经营实践中充分发挥学生的主体地位。只有师生在企业模拟实践中实现了角色的转变和互动，才能真正实现实践基地的公司化运作。 　　4.真实的企业运作环境。实践教学公司模式要求学生在自己的“工作岗位”上学习，因此实践教学公司必须创造一种真实的企业环境，完成现实的市场业务订单，并根据业务的需要设置相应的部门，如仓储部、配送部、运输部、货代部、业务部、行政人事部、财务部等。通常情况下，可以以班为单位组建部门，并采用轮岗的形式。教师以企业管理者的身份出现，学生以不同岗位职员的身份顶岗作业，贯彻岗位责任制，执行劳动考勤制度。在企业运作过程中，按照所要求的技能培训项目及能力标准，完成实际能力训练。 　　三、具体实施 　　高职院校物流管理专业的人才培养可采用学与训相结合的方式，大学第一年主要采用校