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高职物流管理专业实践教学的模式的改革的研究 　　摘 要： 实践教学是高职物流管理专业教学过程中的重要环节和特色部分。在分析了国外实践教学模式的基础上，结合高职物流专业实践教学中常见的问题。以仓储作业管理教学为例，对高职物流管理专业实践教学模式改革提出了具体的改革措施。 　　关键词： 物流管理；仓储；实践教学；人才培养 　　基金项目：广东省高职教育管理类专业教学指导委员会2015年度教学改革项目课题：高职物流管理专业实践教学模式改革研究――以仓储作业管理教学为例（项目编号：YGL201516） 　　江门市哲学社会科学规划项目课题：“互联网”江门区域物流配送中心构建研究（项目编号：JM2016C29） 　　高职院校物流管理专业实践教学模式是一个动态的系统。物流管理实践改革的探索，是深入贯彻和落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部16号文的重要举措，是校企互惠合作的典范。目前高职类物流管理专业毕业的学生有超过1/2在物流仓储企业工作，而且物流大部分的环节都离不开仓储的支持，如配送、电商物流等，如何降低物流仓储成本一直是电子商务企业及各实体企业所面临的难题，其中人才是降低仓储成本的一个关键之一，《仓储作业管理》是物流管理专业构建的“以工作过程为导向”的新课程体系中的一门专业核心课程，是一门专门针对培养现代仓储作业管理人员而开设的课程，多数高职院校的教学运作模式比较传统，教学思想、教学过程、实践教学的设置等沿袭本科院校，而高等职业教育要自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养符合行业需求的综合型人才，因此，调整后的《仓储作业管理》打破了传统学科的按照逻辑顺序编写的章节性课程体系，突出岗位能力和职业素质培养，淡化专业基础课、专业理论课和专业实训课的界限，涵盖了物流仓储工作岗位所需掌握的基本的知识、技能和素质的全新的课程内容体系。所以选取《仓储作业管理》作为高职物流管理专业实践教学模式改革研究，代表性强，意义重大。 　　1 国外实践教学模式分析 　　实践教学模式服务于实践能力的培养，随着产业需求变化及技术革新的实践教学模式是世界各国普遍的做法。目前，各国所采取的实践教学模式主要有以下?字郑? 　　1.1 德国“双元制”实践教学模式 　　“双元制”模式是一种由国家立法、校企合作共建的办学制度，也即是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。通过实施“双元制”的实践教学人才培养模式，可以保证产业升级对实践能力的要求，促使企业方面的培训及时得以落实，并推进校企合作机制 ，改进学校的教学。 　　1.2 美国实践教学观念 　　美国对人才的培养过程中非常重视实践教学环节。美国在20世纪90年代开始推行名为“技术准备计划”的职业教育计划，而其中的工学结合、产学结合的未完模式是该计划的核心，它不仅是指实习、参观等形式同，百里是指一种更为深入的、广泛的、内容全面的教学规划，并且它与课程内容结合，在这种结合中及时不同程度了行业变化对实践能力培养的新要求。 　　1.3 澳大利亚“TAFE”实践教学模式 　　澳大利亚“TAFE”实践教学模式是以学生为中心、以教师为主导的互动教学，这种教学模式充分发挥了学生的主动性和创造性，而其在实践教学实施过程中，尤其注重学生动手能力的培养，并且教室是实验室，学习环境与工作环境非常好地融为一体。 　　2 高职物流管理专业实践教学存在的问题分析 　　目前高职院校在物流人才的培养方式上尤其是对于实践教学培养方面，还远远达不到企业对于物流人才的能力及素质要求。 　　具体而言，主要体现在以下方面： 　　1.1 物流人才培养目标定位不清、培养目标宽泛、没有深入研究企业就业岗位的需求、实训经费投入不足、专业教师缺乏，等等。这些问题使得学生与企业发展的需求相错位，从而在就业过程中屡屡出现困难――从事本专业难，就业后胜任难，签约后稳定难，稳定后高经济效益难，以及难以发挥应有的作用等等。 　　1.2 高职院校物流实践教学体系不够合理 　　要顺利开展物流实训，就必须具备一定的硬件条件，例如物流仓储及配送相关设备以及相应的配套软件，不仅需要相关实训指导书，而且还需加大实训老师的投入。许多高职院校没有类似的物流实验室，仅仅通过购买一些物流软件让学生在计算机机房进行操作，无法进行实际的物流设备实训操作，因而教学更多的是只停留在物流理论知识的教学上，培养的学生实际操作能力往往较差。 　　除了许多高职院校的实训条件达不到培养实践性物流人才的要求外，高职院校中在企业中有过实践经验的老师就更加少了，所以老师在进行实训项目布置与训经营活动以及最终实训技能考核上，往往会与实际工作所