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中等职业学校计算机辅助教学剖析 　　【摘 要】 本文在分析中等职业学校计算机辅助教学应用现状及存在问题的基础上，提出了中等职业学校普及用计算机辅助教学的建议，主要是提高校长现代化意识，加强教育行政部门的监督与校际交流，提高和强化教师职业技能，加强对学生非智力因素的培养等。 　　【关键词】 职业学校；计算机；辅助教学；应用现状；对策建议 　　 　　计算机辅助教学是教育界正在兴起的一项先进的教育技术，它以计算机作为主要的教学媒体来进行相关的教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学任务。计算机所独有的集声、光、电为一体的多维立体的多媒体优势特征，使它在辅助教师教学过程中不仅能够呈现出清晰的纯文字教学信息，而且还能够进行视频、动画、图片和声音的完美演示，它把教学信息集成为图、文、声并茂的彩色动态教材，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为网络教学媒体，教师和学生可利用其所特有的人机“对话”的方式进行授课与学习，提高了学生理论与实践相结合的实时学习能力，提高了教学效率。 　　在吉林市的中等职业学校当中，从上世纪八十年代初引进第一台计算机开始，计算机辅助教育教学已经发挥出越来越大的作用。但是，目前计算机辅助教学在中等职业学校范围内的实际应用效果可谓是不尽人意，下面就存在的主要问题作简要的分析。 　　 　　一、中等职业学校计算机辅助教学的应用现状及分析 　　现状一：在中等职业学校内，除计算机专业以外的课程教学当中，用计算机来辅助教学，目前为止仍呈点缀状态，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。让计算机专业以外的教师结合学科教学设计课件，用计算机多媒体来辅助专业教学，大多数学校在做公开课或进行优质课比赛时才能见到。很多专业课教师反映，如果让学生在学校期间掌握专业软件的操作要领，无疑对于学生的高质量就业会产生很大的助力。但是，在实际教学当中找不到合适软件的条件下，学校自行开发专业课教学软件，对于专业课教师的计算机操作能力以及软件开发能力提出了非常高的要求。有些老教师直言不讳地说：“知道对学生有用，但是没有时间和能力去开发”。 　　分析一：产生现状一的原因主要有三个。第一个原因，吉林地区在中等职业学校普及多媒体教学尚处于初级阶段，各学校的设备水平不均衡。第二个原因，中等职业各学校的专业设置只是相对稳定，仍处在随市场的变化而逐年地变革过程中。让信息技术与中等职业学校非计算机专业的学科教学真正地融为一体，在吉林地区还有很长的路要走。第三个原因，计算机辅助教学的过程中，需要教师自己开发软件，教师们对于完成这项工作的认知程度和能力水平不均衡。 　　现状二：目前中职学校自制课件的普遍操作方式是――由学科教师编写文本教案，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件。在实际教学过程中，很大一部分学科教师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且常常因操作失误而失败，教师们自制课件的积极性受到了很大的抑制。 　　分析二：造成现状二的主要原因应当归结为中等职业学校师资队伍建设与学校发展、教学需要的不协调。目前中等职业学校教师年龄、学历等指标层次比较合理。但中职教学改革当中，没有实现一线教师的信息技术培训与专业学科教学相配套，这是制约中职学校教学水平上台阶的一个重要原因。课件的制作与操作在中等职业学校教师层面全面普及，教师自身教学技能以及学生的学习状况都会有一个质的提升。 　　现状三：当前基础设施比较先进的中等职业学校之中兴起了网络教学模式，这标志着计算机辅助教学上升到了一个新的层次。在网络教学的环境下，学生们的自主学习由传统教学模式下的20%-40%，上升到了80%。但目前网络安全问题、网络速度以及网络游戏、电子小说、网络图片等因素对网络教学模式提出了新的挑战。 　　分析三：我们可以看到，现状三的出现意味着计算机的应用与普及已经达到了一个新的层次，为网络化教学创造了良好的条件。计算机辅助教学的发展过程中出现的新问题，急需中等职业教师的职业技能与应当具备的能力结构随之转变。网络教学中的师生互动，一方面要求专业教师要了解中职学生计算机水平有限的状况，网络教学要在高年段学生中适用和普及。另一方面，针对学生们对于网络教学这种异于传统上课的模式，不知道如何进入角色的问题，教师在收集教学资料进行网络教学设计时，要考虑教学内容信息的适量性、网页内容的简捷性、页面设计简单大方性等，便于学生提高学习效率。 　　 　　二、中等职业学校普及计算机辅助教学的几点建议 　　1、顺应时代的发展，提高中等职业学校校长的现代化意识。目前大多数的中等职业学校管校长都是一手抓就业、一手抓招生，另外的三分之一精力还得为教育教学工作动脑筋。笔者认为，职业学校的校长们作为领导者、教育者、管理者、经营者，应当具有最先进的思想意识，那就是“现