高职高专声乐教学实施“四环导学”教学的模式的研究.docVIP

高职高专声乐教学实施“四环导学”教学的模式的研究 　　【摘 要】阐述“四环导学”教学模式在声乐教学中的意义，并具体讨论其在高职高专声乐教学中的实施。 　　【关键词】“四环导学”教学模式 高职高专 声乐教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04C-0165-02 　　传统的高职高专声乐教学一直沿袭、模仿专业音乐院校“传授—接受”的教学方法，这种方法集中体现为“感知—模仿—巩固—应用”的过程，是教师讲授示范、学生单纯接受为主的教学模式。此模式的教学方式单一、教学内容枯燥，难以培养学生的主动性和创造性。如何扭转这种情况是高职高专声乐教学改革的重点难点。本文以高职高专课堂教学为例，探讨“四环导学”教学模式在声乐教学中的实施。 　　“四环导学”是在教学的四个环节上逐步推进，从而引导学生进入自主自觉、积极探索和能动收获的一种教学方式。其实施方式是由师生共同参与、合作探索完成教学任务程序，其本质是让学生建立和形成自主学习、合作学习、探究学习等新型方式。因为此项教学模式常见于初中和高中阶段，所以有关“四环导学”教学模式的研究并不多。梁利敏在《高中地理课堂教学四环节导学教学模式实践研究》一文中较为详细地介绍了“四环导学”模式的流程图和操作方法。该文介绍此流程的四个环节的操作程序为：激发学生学习兴趣—学生自主探索学习—师生讨论、释疑和