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信息时代协同教育剖析 　　一、信息时代的协同教育国内外发展现状 　　 　　家庭教育、学校教育、社会教育是人生成长的几种最重要的教育方式。而在学校教育阶段，如何与家庭教育、社会教育紧密联系，共同实现协调、补充和合作，达到最优的教育效果是个值得深入探讨的问题。在美国和一些发达国家，网络与通讯等先进的科学技术已成为学校、家庭和社区教育必不可少的工具。美国和加拿大等欧美国家，已构建了支持学校、家庭和社区教育的较为完善的社会教育信息服务网络系统，为学校、家庭和社区教育开辟了“家校合一、以人为本”的新环境。 　　我国历来对学校和家庭的协同教育都非常重视，如通过“家访”、“家长会”、“家长学校”等方式，使教师了解学生家庭情况和学生在家中的表现，使家长了解学生在学校的情况与表现，从而家长与学校可以协调、同步，对学生进行有针性的、有效的教育。另外，在社会或社区中所设的青少年宫、儿童活动中心、社区图书馆、博物馆等教育场所，这些场所开设的活动也是学校教育的重要补充。 　　随着科学技术迅速发展，采用互联网、移动通信技术搭建起来的家校信息互联平台，能非常方便地满足学校、教师、学生和家长之间的信息需求，促进相互之间的信息沟通。社区中的各种教育资源包括社区教育网络资源，既能为社区人员提供终生教育服务，也能为学校教师与学生提供有效的服务，相互补充提高教育效果。 　近十年来，国内对于协同教育的技术支撑平台也开展了许多相关研究。2002年，中央电教馆“‘家校直通车’研究和应用”正式立项为“十五”教育技术研究课题；2004年4月，由中国教育技术协会主办、江苏省现代教育技术专业委员会等单位协办的首届“家校互动信息化平台”应用研讨会在无锡市举行，研讨会就如何利用信息化家校互联平台提高学生成绩及加强对未成年人思想品德教育等进行了探讨。2006年开始，我国许多研究专家明确提出要将“以互联网技术为主，延伸移动数据方式，构建信息互动与协同教育资源整合的基于现代信息技术的学校、家庭、社区协同教育平台”提升为协同教育的研究重点。由华南师范大学李运林教授主持、深圳阳光通教育技术研究中心组织申报的《利用现代信息技术加强学校、家庭和社区协同教育研究》课题立项为教育部中央电教馆“十一五”规划的重点课题。自该研究课题开展以来，许多研究者相继开展基于网络平台的协同教育研究，取得了一定的成果。由该课题组设计、深圳市阳光通教育技术研究中心负责开发制作的“阳光通协同教育平台”是其中的代表性的成果之一。该平台已在“十一五”全国教育技术研究重点课题“利用现代信息技术加强学校、家庭和社区协同教育的研究”的各实验学校中应用。从2006年9月起，广东、广西、海南、江西、湖南等省市(区)各实验学校分别依托该平台开展了各子课题的试验研究，取得了显著成果：湖南怀化市怀铁二中在其研究成果中指出“‘协同教育’课题研究”带动了怀铁二中其他课题的研究；对该校教育、教学实践产生了广泛的实践影响；推动了怀铁二中办学环境的建设以及带给了怀铁二中丰富的教育教学研究经验(李占平)。基于该平台，国内其他试验学校也相继获得并总结了相关研究成果。 　　从以上现状分析中得知“利用现代信息技术加强学校、家庭和社区教育”仍然是一项较新的研究课题。伴随协同教育支持技术的逐渐成熟，信息技术支持下的协同教育将有望成为未来信息化教育的主流。对基于网络平台的协同教育展开更多更全面、系统的研究，让技术更好地服务于教育将是我们值得展开研究工作的方向和重点。 　　 　　二、信息时代协同教育新理念 　　 　　基于以上网络协同教育平台设计的目标、原则，功能实现及系统设计的分析，笔者总结出基于现代信息技术的协同教育平台的教育核心理念。信息时代，信息技术的高速发展和广泛应用，给教育带来了新的机遇和挑战。传统教育的模式、方法、策略、理念等均发生了重大变革，而基于网络平台的协同教育正是在这种环境下滋生和发展起来的新型教育模式和理念，是为了更好地服务于信息时代的现代化教育为宗旨的。信息时代协同教育体现的新型服务理念具体表现为以下几个方面： 　　 　　1.运用信息技术形成教育合力，优化教育工作，提高教育效果 　　首先，儿童和青少年教育是一项极为复杂的系统工程，既不是学校单方面能够完成的，也不是家庭或社区单方面能够胜任的，必须三方面的通力合作，才能形成学校、家庭和社区相结合的良好教育环境，充分发挥教育的整体功能，促进儿童和青少年在德、智、体、美等诸方面的最佳发展。基于现代信息技术的学校、家庭、社区协同教育平台是以先进的协同教育理论为指导，为广大的中小学校及幼儿园建立的一个功能强大、高效实用的学校、家庭和社区互动、协同教育的基础技术平台，使学校教育、家庭教育和社区教育有机的结合起来，形成一个在新形势下和新的育人环境下，目标一致、功效显著的协同教育体