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全球化背景下高等院校爱国主义教育剖析 　　摘 要： 随着全球化的不断深入，人们的价值观、思维方式、行为方式都产生了深刻变革。经济全球化给整个人类带来的影响是双重的，在给各国带来利益的同时带来了不少需要警惕的陷阱，我国高校的爱国主义教育因此面临新的挑战。 　　关键词： 全球化 高等院校 爱国主义教育 　　一、全球化背景下大学生对爱国主义认识的误区 　　庞士让教授在《爱国主义教育研究》中指出：“爱国主义是人们对自己祖国情感上、意识上、行动上的热爱及其实践。”它是民族的凝聚剂，即使在全球化的今天，爱国主义情感对调动人们的积极性、创造性、实现小康社会的理想同样是不可或缺的。然而全球化发展影响到社会的各个层面，使大学生对爱国主义的认识变得模糊。 　　1.对国家意识的曲解 　　全球化背景下，交通工具的改善，使人与人、国家与国家之间的交流日益频繁。交流方式呈现出多样性、流动性、不确定性等特点。互联网的出现，更打破了国家限制，全球资源共享，整个世界变成一个地球村。但成长在网络时代的某些大学生，错误地用地球村意识取代国家意识。 　　2.对民族意识曲解 　　随着全球化的不断深入，各国各个层面相互渗透，形成一种“你中有我，我中有你”的局面，民族意识受到冲击。在全球化的背景下，民族的是世界的，但民族的意识不是世界的。民族意识是一个国家的脊梁，如果丧失了民族意识那么何谈爱国。外国对我国的渗透，包含着政治企图，其目的就在于磨灭年轻人的民族意识，达到其不可告人的目的。如二战中日本侵略者对我国人民进行奴化教育就是为了消灭我们的民族意识，从而达到其霸占全中国的目的。当代大学生在对外频繁的接触中，要警惕对民族意识的曲解。 　　3.狭隘民族主义 　　全球化背景下，一些深受中华传统思想观念影响的人受到影响。认为中国有着灿烂的历史文化，拒绝外国的一切包括优秀的经验与成果，故步自封。一些另有企图的国家或个人，利用青年学生的爱国激情，教唆狭隘民族主义升级，我们必须时刻保持警惕。 　　二、全球化背景下我国爱国主义教育现状浅析 　　由于全球化对世界观与价值观的冲击，加之现阶段大学生的时代特点，我国的爱国主义主义教育要做到与时俱进，凸显我国爱国主义教育的特点。经调查发现，现阶段的爱国主义教育主要存在以下几点不足。 　　1.以思想政治教育为主 　　较长时期以来，我国的爱国主义教育带有“理论专修”方式。“在强调思想政治理论学科知识的科学性，系统性的同时，却忽略了实施途径与方法的综合性和育化性；在强调外铄重要作用的同时，却忽略了内化的关键作用”。因为这种“课程序”的德育教育模式事迹上一种“理论专修”式的道德教育思维方式[1]。即爱国主义教育只是一味地强调它的科学性、系统性、重要性却忽略了其教育途径、方法及学生的内化作用。 　　第一，我国高校的爱国主义教育途径基本依靠课堂教学。遇到特殊纪念日或开展祭扫革命公墓或参观纪念馆之类的爱国主义教育，但这些形式多以春游或秋游的形式开展，丧失其基本的教育意义。而外国却有丰富多彩的爱国主义教育模式。如墨西哥国歌教育、法国历史古迹教育、意大利歌剧教育等多种爱国主义教育的模式[2]。教育途径的单一是我国爱国主义教育的一个不足。 　　第二，我国高校的爱国主义教育方法基本上采用灌输式教育内容千篇一律的是历史上高大全的人物形象或者一些大事件，只能向学生说明一些道理。但真正的爱国主义教育应该教育学生有国家的荣誉感与责任感。爱国主义教育不是单向地向学生灌输道理，而应该教育学生在生活实践中时时刻刻忠于祖国、敢于奉献。 　　第三，我国某些高校学生，学习爱国主义是因为思政课是必修课，为了考试拿到学分，学习爱国主义。使得爱国主义教育变成了对政治理论概念的学习。学生大多会采用背诵记忆的方法学习。缺乏对爱国主义精神的独立思考、自我消化过程。 　　由于教育方式不到位，爱国主义教育往往只停留在课堂教育，学生也是为了完成学业而学习，但真正的爱国主义教育不能停留在课堂。 　　2.以历史为教育主线 　　爱国主义是一个历史的范畴，巴里诺夫[俄]（2006）在《祖国知识课程》中提出“年轻人如果不尊重自己的国家，不尊重国家的历史和曾经取得的成就，就意味着毁灭自己的未来”。我国的爱国主义教育大多以历史为教育主线，重点培养大学生的民族自尊心与自豪感。只有了解自己国家的历史，才能培养出爱国热情。为此我们塑造出一大批“高大全”的英雄形象和革命事迹。这些人物与事迹的确激励了一代又一代人的爱国之心。但爱国主义不是一成不变的，它在社会发展的不同阶段，有着不同的含义。如今全球化的时代，青年学生的思维已经产生了巨大变化。由于与现实距离较远而一味地突出历史上的人物和事迹，学生会把过往的人和事当做历史故事来听，甚至使某些学生丧失爱国主义的学习兴趣，难以激起现代人的爱国主义